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学校语文课文教学课件（共4篇） 《蒙蒙细雨》评课稿 谈桥中心学校陈培海  今日，我有幸听了凌老师上的《蒙蒙细雨》，凌老师以自然的教态，以清楚的教学思路，从描写细雨的古诗引入，注重读悟写的结合，抓人物言行品人物的品质，给我留下深刻的印象。上得特别胜利，对我们在坐听课的老师来说是一次享受。  一、古诗引题，感受意境，导入课文，有新意。  以描写细雨的古诗引入，叫同学找出这首诗中哪两句描写雨小。揭示课题，找找哪几个字写雨小。快速扫瞄课文，从课文中找出两句写蒙蒙细雨的句子。  二、教学思路清楚，设计问题奇妙。  始终围绕课题，在导入课文中，抓住了细雨，细雨的诗，细雨的词，细雨的句子。在初读课文，整体感知时，设计了自由朗读课文，边读边思索：课文主要写谁？写了一件什么事？在这个细雨蒙蒙的早晨，妈妈在家和学校之间走了几次？怎么走的。在教学其次段时，自由读4—15自然段，边读边想：从对话中，可以看出妈妈是怎样一个人？  三、能抓住重点词句，注重读悟写的结合。  能抓重点词句中，在教学中把重点句子出示：“今日我们班要参与歌咏竞赛，许小燕没有蓝制服，我答应把你的借给他，可临走时给忘了，快到学校门口，才想起来。”留意读出妈妈自责的心情。我不同妈妈的看法。揭示句子：“忘了就忘了呗！”我撅着嘴说，“已经快到学校了，犯不着又跑一趟冤枉路！再说，还下着雨！”抓住了“冤枉路”。通过比较句子，使同学认识到我说妈妈犯不着又跑一趟冤枉路的理由有2个，很充分的，从而从侧面反映出妈妈诚恳守信的品德。最终，我看到妈妈的背影，觉得背影特别的高大，有很多话要对妈妈说，叫同学挺直写下来，注重了读写结合，使同学再次感悟妈妈那诚恳守信的品德。  整堂课自始至终抓住了同学的朗读，形式较多。有快速读；自由读；指名读；齐读，更犯难得的是让同学四人小组分角色读，使每个同学都得训练。要是同学感情再投入一点，那读起来将更加有滋有味了。  总之，凌老师的课不失为一堂好课，值得我们学习。 第2篇：学校语文课文《西门豹》评课稿 学校语文课文《西门豹》评课稿 《西门豹》是一篇颇具戏剧性的历史题材课文。课文写了战国时期，西门豹管理邺地时，破除河伯娶媳妇的迷信。惩治巫婆、官绅头子、兴修水利的事。歌颂了西门豹破除迷信，为民造福的业绩。  文章的其次段是课文的重点段落，是主要写西门豹采纳“将计就计”的方法，惩治了“首恶——巫婆和官绅头子”教训了“一般官员”训练了“百姓”的经过。 1.林老师首先采纳默读课文，并且思索： A.西门豹分别惩治了哪些人？  B.西门豹用什么奇妙的方法惩治巫婆和官绅？ C.西门豹是怎样惩治的？他的方法好不好？为什么？  划出有关词句，在默读、理解的基础上，再分小组商量、沟通。 2.沟通  （1）说姑娘不美丽，要换一个，让巫婆去跟河伯说一声——惩治巫婆。  （2）新娘要过几天送去，得和河伯说一声，否则，漳河要发大水——把巫婆投进漳河。  （3）让官绅去催巫婆——惩治了官绅头子。  （4）通过“面无人色”“心惊胆战”“磕头求饶”刻画了官绅的心理、表情、动作。 （5）发挥想像，这时官绅们可能会说些什么话？老百姓听后明白了什么？  （6）西门豹为什么要这样区分惩治这些人呢？（严惩首恶、教训一般、训练百姓）  （7）他的方法究竟好不好？好在哪里？（以其人之道，还治人之身，将计就计——妙）  通过围绕问题，让同学自主探究，寻求答案的过程，同学的学习的主动性主动性得到了充分的发挥，使他们懂得努力查找方法去探究自己思索的内容。在思索、分析、沟通后，同学熬炼了动脑、动口的力量。同时，老师的提问随着同学的思路转移，并进行必要的点拔。这样创设了师生间的民主、和谐、宽松、自由的教学空间。体现了师生间的公平、信任、理解。相互敬重的师生关系，教学中课堂气氛较热情。 第3篇：学校语文课文名目 人教版学校语文第一册名目 第一单元  1、短文两篇  散步（莫怀戚）  金黄的大斗笠（高风）  2、背影（朱自清）  3、*我儿子一家（舒婷）  4、*金盒子（ 琦君）  5、*羚羊木雕（张之路） 其次单元  6、从百草园到三味书屋（鲁迅）  7、最终一课（都德）  8、*我的老师（魏巍）  9、*我的老师（海伦?凯勒）  10、*十三岁的际遇（田晓菲） 第三单元  11、春（朱自清）  12、济南的冬天（老舍）  13、海滨仲夏夜（峻青）  14、*夏天也是好天气（素素）  15、*秋魂（刘增山） 第四单元  16、皇帝的新装（安徒生）  17、古代英雄的石像（叶圣陶）  18、*寓言三则  赫尔墨斯和雕像者《伊索寓言》 蚊子和狮子