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猫精品教学设计课件一等奖 猫精品教学设计课件一等奖 PAGE / NUMPAGES 猫精品教学设计课件一等奖 【授课目 】 一、学会生字新 ，理解 文内容，背 最后一个自然段。 二、通 学 文使学生认识， 作者是怎 抓住猫的性格特色 行详尽 致描述的， 并领悟作者的 猫之情。 三、 一个意思， 两三个事例，把一段 写详尽。 【授课要点】 指 学生学 老舍先生 言的条理性、正确性、生 性，增 学生的 感。 【授课 程】 一、 ，揭穿学 要点 （一）文中哪里能够看出猫的可 ? （二）文章是怎 表达 猫之情的 ? （三）学 详尽明确的表达方法。 二、理思路， 构特色 （一）指名 文。 （二）依照本文 起分述的特色， 文章分段，画出中心句，写出小 三、抓独特，品大猫之三怪 （一）大猫第一怪 扣教材泡泡： “ 什么 猫的性格独特呢，我要好好领悟领悟。 ”指 学生 。 1. 理解 “独特 ”。（推 、存疑， 一步 合 文理解 “独特 ”。） 默 文，思虑作者是从哪几方面写猫的性格的。（板 ：老 、 玩、尽 ） 文中是用哪一个表示 折的 ，把 三方面的性格特色 接起来的？（可是） 每一方面性格后都用了一个 气 ，把它圈出来。 文感悟 “可是 ”“吧” 表达 “独特 ”的作用。 老 吧 它很老 比 （“ 它老 吧， 可是有 玩， 它 玩吧， 可是有 又很尽 。 ” 里两次用 “可是 ” 折，表 出了猫的性格 人捉摸不透。 句末用 “吧”使 气不十分确定， 更 人感觉猫的性格 人 以捉摸。 ) 板 ： 可是 可是 老 ———— 玩 ———— 尽 吧 吧 通 品味、感悟，悟出 “独特 ”在 文中的意思是 “令人 以捉摸 ”。 7.分 品味作者遣 造句之妙。 （1）老 ：老 的突出表 是什么？（ ： 它老 吧 ?? 无 。） 它老 吧，它的确有 候很听 。 它老 吧，它的确有 候很乖。 比 （ 学生在比 中，领会到 “乖”不仅有听 的意思，而且 人 起来 得灵的小孩十分可 ，同 也表达了老舍先生的 猫之情。 ）  “猫”像个活 、机 （2） 玩： 玩的突出表 是什么？（ ：可是，它决定要出去玩玩  ?? 要不怎么一天一 夜不回家呢？） 怎么呼 ，它也不肯回来。 听任 怎么呼 ，它也不肯回来。 比 （“听任 ”写出了猫要玩就尽兴尽 地玩， “无论 ” ， “无 ” 怎么呼 都不会回来。 ) （3）尽 ：怎 描述尽 的 ? 填空 ：想一想各 成什么 ，再想 一想 什么要填写 些 ? 它屏息凝 （ ）心 — 就是几个 （ ）心 非把老鼠等出来不能（ ）心 听到老鼠响 （猫在捉老鼠 尽 的表 是： “憋住气，聚精会神 ”是 心；“一 ??”表示有耐心； “非 ?? 不能 ”表示有信心。 ) 8.感悟 “独特 ”的猫最可 。 若是只允 你从猫的 “老 ”“ 玩 ”“尽 ” 三种性格中， 独有一种性格的猫养，你 哪一种？（成天睡大 的猫是 “ ”猫；成天不回家的猫是 “野”猫；成天逼老鼠， 不 的猫是“呆”猫。只有既 “老 ”又“ 玩 ”；既 “ 玩 ”又 “尽 ”性格 “独特 ”的猫最可 。） （二）大猫第二怪 从猫的情 上看， 写了两个方面， 找出 概括。（高 ： 温柔可 ； 不高 ： 一声不出。）（板 ： 温柔可 —— 一声不出 ) 用了几个 把 “温柔可 ”写详尽 的？（用身子蹭你的腿；伸脖子 你抓痒；在稿 上 印小梅花；丰富多腔地叫 。 ） （1）老舍先生家的猫独有的 “温柔可 ”的表 是哪个 ？ 在你写作的 候，跳上桌来，在稿 上 印几 小梅花。 2）听着猫的丰富多腔的叫声，老舍先生忧如在欣 什么？ 它 会丰富多腔地叫 ， 短不同样，粗 各异， 化多端。在不叫的 候，它 会咕 咕 地 自己解 。 （3） 下面加点的 ，用 之 妙了 ？（ “不同样 ”“各异 ”“多端 ”都是 “不一 ”的意思，可想象猫的叫声 “丰富多腔 ”，可 作者 之丰富。 ） （三）大猫第三怪 1. 学 第三自然段从猫的胆量上看，又写了两个方面，用短 概括出来。 （板 ：什么都怕 —— 那么勇猛） 2. 依板 ，小 大猫三怪 大猫独特 可是 可是 老 —— 玩 —— 尽 吧 吧 温柔可 —— 一声不出 什么都怕 —— 那么勇猛 引 学生小 ： “大猫独特 ”写了 “三怪 ” 我 得 “独特 ”的猫， 在是可 。 四、抓可 ，品小猫三俏皮 （一） 中心句。 （小猫 月的 候更可 ?? ） （二）分清 次：从哪些方面能够看出来， 小猫可 、俏皮？（概括小 ） 1）耍个没完没了。 2）撞疼了也不哭。 3）抱花枝打秋千。分述 （