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语音意识对扩大听力词汇量的促进作用 吴兰 语音意识对扩大听力词汇量的促进作用lowbar;吴兰 第19卷 第6期 武汉科技学院学报 V ol.19 No.6 2021年06月 JOURNAL OF WUHAN UNIVERSITY OF SCIENCE AND ENGINEERING June. 2021 语音意识对扩大听力词汇量的促进作用 （武汉理工大学 外语学院，湖北 武汉 430070） 摘 要：语音意识研究是西方教育心理学的一个研究热点，本文介绍了语音意识的概念、培养、测量， 总结了语音意识对单词学习帮助作用的相关研究；基于海南大学刘思（1995）关于学生英语听力词汇 量小于阅读词汇量的实证研究，通过实验证明培养和训练学生的英语语音意识能够扩大其听力词汇量， 强调指出我国外语教学要重视对学生语音意识的培养和训练并提出了相关建议。 关键词：语音意识；听力词汇量；ESL 教学 中图分类号：H319.9 文献标识码：A 文章编号：1009－5160(2021)－0095－03 语音意识研究是西方教育心理学的一个研究热点，它开始于20世纪50年代, 到今天，西方语音意识的研究已较为系统和深入，利用语音意识来帮助学生进行语言学习已经成为普遍认同的理论。同西方国家相比，我国对语音意识的介绍和研究还远远不够，对于语音意识在外语学习中的重要作用没有给予足够的关注和重视。一直以来，我国英语教学主要强调对语法词汇等方面的教授，忽视了对学生进行正规系统的语音教学和训练，因而学生普遍缺乏基本的语音知识，各种语音问题大量存在。另外，大多数学生在学习英语单词时只注重记忆词义而忽视了对其读音的掌握。 1 语音意识的概念、培养和测量 世界现存的文字系统基本可归为两大类：表意文字系统（如汉语）和表音文字系统（如英语）。语音意识的概念是针对表音文字系统的特点所提出来的， 它指的是对单词发音结构的认识。单词发音结构包括两个方面：一是单词的整体发音中具体包含哪些音素，二是每个音素来自单词中什么字母和字母组合。这种音－形之间的紧密对应就是语音意识的意义所在，我们也可以将语音意识定义为对单词发音和拼写规则的认识。 语音意识同时也指一种特定的心理语言技能，包括三个方面：把整个单词发音逐步分解成音节和音素的能力、把单个音素组合成整体的单词发音的能力以及明确单词中每个字母的发音即明确每个音素与什么字母或字母组合对应的能力（姚玉红，2001）。 关于语音意识是自发产生的还是后天培养起来的争论长期存在于语音意识的研究中，然而大多数研究发现语音意识的专门培养与语音意识的具备有直接因果联系。语音意识的培养强调的就是把拼写和发音紧密结合起来。常用的培养方法有：音素分割、音素组合、音素分辨、音素省略和音素替换。 语音意识的测量用于确定受试的语音意识水平，表明受试是否具备语音意识技能。测量方法和培养方法密切相关，一般测量语音意识时都让受试完成多类任务。语音意识测试涉及押韵单词、音节、音素组合及分割、假词解码、拼写等方面，受试需要完成找押韵单词、数音节和音素，匹配单词首字母、比较单词长短以及拼读真词和假词等任务。 2 语音意识对单词学习的帮助及研究问题的提出 许多研究表明语音意识的发展对单词的认知及拼写有帮助作用。语音意识水平高的学生可以记忆更多的单收稿日期：2021-03-04 作者简介：吴兰（1978-），女，硕士，助教，研究方向：外国语言学及应用语言学. 96 武汉科技学院学报 2021年 词，可以准确读出陌生单词的发音。由于语音意识是对单词发音结构的意识，个体可以依据其知道单词的精确发音，再根据音—形对应规则得到书面字形，也就是把音素转换成对应的字母或字母组合，这样对书面字词的记忆就不再仅仅是死记硬背地记住字母的序列，而是借助听觉记忆来促进提取的视觉信息（姚玉红，2001）。 俞国良和王燕（2001）的研究表明语音意识是预测儿童单词认知能力的一项较好的标准。江涛（1997－1998）的研究证明了汉语语音意识和汉语拼音的拼读有重要相关性。卜元（1992）和黄启泽（1999）证明了音标知识和发音在英语单词学习中的重要作用，并呼吁要进行英语语音和单词的集中教学。何安平（2001）通过对1200份高考作文抽样拼写错误的调查和分析发现大约一半以上的拼写错误很可能与发音失误有关。Hu, C. F. (2021) 指出无论是学习母语还是外语，词汇的学习从本质上来说包括对单个单词发音模式和词义之间的关联性的学习。另外有学者研究了语音意识和词汇的短时记忆的关系，发现语音意识与词汇的短时记忆具有相关性（江涛，1997－1998；黄娟娟，2