高中生物课程教学的改革.pptxVIP

普通高中生物课程标准对原教学大纲的发展;讲 授 内 容;2002年 教育部修订并颁布的高中生物教学指导文件和教材： 《全日制普通高级中学课程计划》 《全日制普通高级中学生物教学大纲》 《全日制普通高级中学教科书(试验修订本)生物》 2003年 全国颁布使用的新教学指导文件和编写新的教科书： 《普通高中新课程方案》 《普通高中生物课程标准(实验)》 《普通高中课程标准实验教科书生物(必修1-3)》 《普通高中课程标准实验教科书生物(选修1-3)》 ;2004年： 5月在北京举行全国高中生物新课程骨干培训班。 9月教育部指定广东省、山东省、海南省和宁夏自治区(四个省区)为我国第一批高中新课程实验区的，进行实验。 广东省各市、地区积极响应，15个高中学科认真投入改革实验，取得可喜的成绩。 (参考文件介绍) 2005年： 高中生物性课程在全国推开实验。 广州市在高一级和高二级同时进行生物新课程实验。 2007年： 广州市产生第一批使用高中新课程标准的毕业生。;高中生物新课程的 教学指导文件教科书;返回;1、“教学大纲”与“课程标准”的定义;2、“教学大纲”与“课程标准”的内涵比较;3、高中生物教学大纲与课程标准的目录框架比较;4、 大纲的“课程目的”与课标的“课程基本理念”;二、高中生物《课程标准》对《教学大纲》在课程结构和目标、内容、教学、评价等方面的发展;1、课程标准采用新的“学习领域—科目—模块”课程结构;课程结构层次;2、普通高中生物新课程的模块结构;高中生物新课程模块的内容： （1）必修部分模块内容： 生物1：分子与细胞 生物2：遗传与进化 生物3：稳态与环境 ;（2）选修部分模块内容： 选修1：生物技术实践 选修2：生物科学与实践 选修3：现代生活技术专题;生物1;3、普通高中生物新课程的学分管理; 物理、化学与生物不同，他们的必修模块也是6学分，但是必修模块只有2个。学生另外2个必修学分可以选学不同的内容。学生在获得生物课程的6个学分制后，就可以继续学习选修模块。生物、物理、化学和自然地理同属科学领域，学生在高中三年中每学年必??在科学领域获得一定学分(包括必修学分和选修学分)。 学分制是高中新课程的新发展，普通高中阶段学制三年，必修学分共计116学分。学校如何管理学分？教师应如何指导学生选择选修模块？都是我们必须学习的新内容。;4、高中生物新课程对课程目标的发展;2．态度观念方面 (1)通过生物学知识的学习，初步形成生物体的结构和功能、局部与整体、多样性与共同性相统一的观点，生物进化观点和生态学观点，树立辩证唯物主义自然观，逐步建立科学的世界观。 (2)正确认识我国生物资源状况、生物科学技术的发展，增强中华民族自豪感和社会责任感。 (3)爱护自然界的生物，认识保护生物多样性的重要意义，提高环境保护意识，树立人与自然和谐统一和可持续发展的观念。 (4)养成实事求是的科学态度，养成勇于探索、不断创新的精神与合作精神。 课程标准对照 2.感情态度与价值观(P7 22-25 P8 1-10);3．能力方面 (1)能够正确使用显微镜等常用工具和仪器，掌握进行生物学实验的基本操作技能。 (2)能够利用各种媒体收集和处理生物科学信息。 (3)学会科学观察和实验的方法，初步学会提出问题，做出假设，设计并进行实验，分析和处理实验数据，作出合理的结论。 (4)发展比较、判断、推理、分析、综合等思维能力，初步形成创造性思维品质，能够运用学到的生物学知识评价和解决某些实际问题。 与课程标准对照 ：3.能力(P8 11-28 ) ;课程标准的课程目标三个方面都有明的显变化： (1)知识方面将“概念”和“模型”列入基础知识中，并要求学生知道生物科学和技术的主要发展方向、生物科学发展史上的重要事件，还提出了参与知识传播的任务； (2)将原来的“态度观念”发展为“情感态度与价值观”，增加了情感和价值观方面的目标； (3)能力方面，对生物学基本技能的要求更为明确，对信息能力的要求更为全面，提出了系统的科学探究能力的要求。;课程标准的课程目标的变化对教师的要求： (1) 树立教育在发展的观念，更新自己教育(教学)观。 (2) 扩大知识面，改善自己的知识结构，加深对“科学本质”、“STS教育”、“探究性学习”的理解。 (3) 转变教师的角色，由传授者转变为促进者、指导着、“平等中的首席”。 (4) 调整教学策略，由重知识传授向重学生发展，重“教”向重“学”发展，重“结果”向重“变化”发展，“统一教育”向“差异教育”发展。 (5) 提高教学技能，引导学生自主学习，开发利用课程资源，实行对学生的发展性评价。 ;生物建模能力 在生物学问题解决中人们经常使用模型方法。利用模型方法解决