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地形图的判读 等高线地形图的判读 ------山地几种地形的判读 课标要求：在等高线地形图上，识别山峰、山脊、山谷，判读坡度的陡缓，估算海拔和相对高度。本条标准要求学生能在等高线地形图上识别不同的地形部位。虽然标准只列出了三种地形部位，但其他的地形部位也应作为教学要求，不然的话，学生将不能完整地读懂等高线地形图。在几种常见地形部位中，山脊和山谷的区分较难识别，为达到本条标准的要求，学生应能在读图的过程中总结出山脊部位和山谷部位等高线凸出方向的不同。坡的陡缓形态上可根据等高线的疏密状况判别（密则陡，疏则缓），实质上可理解为单位水平距离上的相对高度大小。估算高度在等高线地形图上关键是要明确等高线值和等高距。 初一学生的空间想象能力和抽象思维方面尚有不足，可以通过形象的课件和实体模型来强化直观性。此外，学生们的参与意识强，对新事物怀有强烈好奇心和求知欲，在教学过程中应多让学生动手操作、比赛竞争促进学生对知识的掌握。 三、教学目标： 1、通过小组讨论、合作探究等形式，找出山地基本部位在等高线地形图中的形态特点 2、通过读图、绘图，对学生进行空间地理事物的想象能力、记忆能力培养；通过观察、比较、抽象、概括等过程，形成地理概念，进而理解等高线地形图的特点和表示规律。 3、激发学生学习地理知识的兴趣和强烈的求知欲，引导学生主动参与小组讨论、合作学习，形成积极思考、乐于探究的学习态度 四、教学方法：讲述法、演示法 五、教学重点：1. 在等高线地形图上识别山脊和山谷。 2. 在等高线地形图上辨别坡度的陡缓。 难点：在等高线地形图上识别山脊和山谷 六、教学用具：课件、山地模型、等高线地形图 七、教学过程：（片1） （一）、 兴趣激发，教师以事例导入，创设情境。 师：星期天，老师要带领同学们去爬山，去之前先给同学们发了一张这座山的地形图，同学们能不能从这张图上找到以下几个位置: 1、两个出发点A 、B ，走那条路离山顶更近？ 2、找一处平坦背风、靠水源地方进行野炊。3、找一处坡度平缓的地方进行登山比赛。（点击片2）同学们可以分组讨论一下。 学生观察，学习，讨论。 （二）、明确原理，夯实基础 要想完成这几个问题，我们先要认识这幅图，那么有没有人知道这是什么地图，你来回答，好回答的好这是等高线地形图。上节课已经教过大家用自己做的模型画等高线地形图，现在同学们把自己的作 品拿出来展示一下。（展示片3）这是老师按照自己做的模型绘制的等高线地形图。 （三）、动手操作，实战演练 师：通过绘图我们知道等高线地形图和山地地形是相对应的，等高线地形图能够形象地表示出山体的形态，接下来我们就来认识这几种地形再等高线地形图上的判断方法。 教师拿出模型，在模型上指出山顶、鞍部、陡崖、山脊和山谷、缓坡和陡坡。 1、教师用课件依次指出山顶、鞍部、陡崖。山峰海拔由外向里升高，鞍部是两个山峰的中间部位，陡崖是等高线重叠的地方。（点击片4） 2、师引导学生观察山体模型的陡坡和缓坡，依次对应地形图上的陡坡和缓坡。总结出等高线的疏密与坡度的缓陡有关系。（点击片 5）在黑板上画图并找学生确认陡坡和缓坡的等高线形状。 师：我们来看山体的这一侧呢坡度比较缓，斜坡延伸的也比较长，而这一侧坡度较陡，斜坡距离也很短，把他们画到等高线地形图上，就成了这样：（在屏幕上指出）缓坡的等高线之间较宽，等高线稀疏；陡坡的等高线之间很窄，等高线密集。（板书：陡坡 缓坡） 3、师：认识了陡坡和缓坡之后我们再来学习山脊与山谷地形的等高线。（板书：山脊、山谷） 模型与课件结合，重点讲解山脊和山谷。（点击片6、7） 师：山脊像山的脊梁一样往外突出，山谷是向里凹了进去，它们 的等高线弯曲都很大，山脊是等高线弯曲指向海拔低处，山谷是等高线弯曲的地方指向海拔高处，山谷处水是汇集的，容易发育河流。 教师在黑板上画出山脊和山谷的等高线，要求学生判断。 （四）、总结归纳，突出重点，突破难点（点击片8） 好，同学们对五种地形的判读已经有了初步认识，我们再来总结一下：山峰海拔由外向里升高，在图上用表示▲；鞍部是两个山峰的中间部位；陡崖是等高线重叠的地方；等高线密集的地方坡陡，等高线稀疏的地方坡缓；山脊的等高线弯曲指向海拔低处，山谷的等高线弯曲指向海拔高处 这一部分的内容要求同学们理解记忆，给大家五分钟时间，看谁记得又快又好。 在这一环节里，教师利用课件演示，根据学生的回答，印证相应的山体部位，加深学生的理解。 （五）、应用实践，解决问题