语文教案_《忆江南》教学设计.docVIP

PAGE PAGE 1 义务教育课程标准实验教科书语文四年级下册 《忆江南》教学设计 东阳小学学校 董慧 《忆江南》教学设计 教学目标： 1．初步认识词这种文学体裁，会写生字“谙”。 2、有感情地朗读并背诵这首词。 3、根据词中所描绘的景物，想象画面，感知词的大意。 4、感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。 教学重点： 有感情地朗读这首词，在读中悟情。 教学难点： 根据词所描绘的景物想像画面，体会词中表达的情感。 教学过程： 一、创设情境，引入课题 复习前两首古诗 （播放课件） 同学们，今天老师要带大家去一个美丽的地方，请看图片。还有一首好听的歌呢！ 猜一猜，这是哪？ 【江南】 江南风光旖旎，唐代大诗人白居易曾在江南为官，那里的风景给他留下难忘的印象，他辞官回乡后，在67岁那年写下一组绝唱《忆江南》，今天我们来学习其中的第一首词——《忆江南》。 板书课题，学生书空课题。 二、知词人、解词题 1、介绍作者。请同学们展示你们的预习成果，先来介绍一下作者白居易。 白居易，字乐天，号香山居士。白居易少年读书非常刻苦，读书读得舌都磨破了，拿书拿的手都生了茧，年纪轻轻头发就全白了。历任江州司马、杭州、苏州刺史、太傅等职。我国唐代伟大的现实主义诗人。他的诗题材广泛，多反映现实生活，语言通俗易懂，传诵非常广泛。比较有名的有《长歌行》、《卖炭翁》、《琵琶行》等。在诗歌史上有“诗魔”和“诗王”之称。 2、解词题。《忆江南》是一首词。 老师介绍，词最初为曲，也叫曲子词，因其句式长短不一，又称长短句。《忆江南》是这首词的词牌名。词牌名与词的内容一般没有多大关系，但是这首词的词牌名与词的内容却是一致的。 齐读词题——《忆江南》，忆就是回忆的意思。用一句话概括题目：这首词写的是诗人白居易回忆江南。 3、自学这首词。 （同学们自学前交流学习古诗的好方法） 出示提示：1、自读词句，读准字音，读通词句。 2、借助注释能用自己的话说说这首词的意思。 学习方式：先自学，再同桌交流。 学习时间： 3-4分钟。 三、明词意、悟词情 学生汇报，老师指导。 1、指名读，小组合作读，读准字音，读通词句。 2、学习生字“谙”、解释其意思并组词。重点指导写好“谙”字。写字时要注意交给学生写规范字方法：一看、二写、三对照。让学生先看字的结构，然后自己书写，教师加以指导，最后让学生与规范的字对照查找不足，修正之后再写。并时刻关注学生的写字姿势。 3、理解“蓝”的意思。蓝的意思是一种植物，叶蓝绿色，可提取青蓝色染料。它不是现在我们常说的蓝色的蓝，而是一种植物。 4、理解词意。请同学们把对字、词的理解带到全词中，默读全词。试着用自己的话说说这首词的意思。 5、找词中美景。请同学们再读这首词，找出作者描写江南美景的词句。 板书：“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”。 体会作者运用比喻的修辞手法描绘江南的绚烂春景。 对比感悟：日出江花红胜火 日出江花红似火。 哪个好，为什么？体会作者用字之妙。 指导学生们读出这两句词的停顿、重音、语调来。 播放音乐，让学生们闭目想象，用自己的语言来说说这两句词描写的意境。 多媒体课件播放一组形象生动的图片，引导学生们合理想象，用自己的话把想到的意境，看到的景象和词中表达的情感用语言表达出来，并情感朗读。借助多媒体较好地完成了本课的教学重点内容。 6、悟词中情感。你可知道当江南“江花胜火，绿水如蓝”的时候，诗人在哪里怀念江南？ 【洛阳】 洛阳在北方，这时候洛阳的春天是什么样的呢？资料介绍《魏王堤》了解北方的春天，通过对比，体会作者思念江南的心情。了解到此时洛阳的春天的情景，你能体会到诗人的心情吗？ 【伤感】 而他想起旧曾谙的江南却是“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”。 【赞美】 这让他怎么能不忆江南啊？理解、指导朗读“能不忆江南”？这是个什么句？ 【反问句】 　 用你的朗读来告诉大家。请你读出不能不忆的语气来。 同学们此时，你们愿意把所有感情都投入到江南美景中吗，那就朗读吧，读出你的真情，读出你的感受来。 诗人忆的仅仅是美景吗？还有什么呢？ 【江南的人】 老师资料介绍：诗人在苏州做官时，为人民作了很多好事，当地百姓和他的感情很深。后来，他生病了，要回到洛阳养病，苏州的人们不舍得他走，都哭着为他送别。他的好友刘禹锡曾在《白太守行》中写道：“苏州十万户，尽作婴儿啼”。 请同学们：带着江南人民对诗人的爱戴之情读——能不忆江南？　 　 带着诗人对江南人民的思念之情读——能不忆江南？ 带着诗人那忘不掉、抹不了的江南情读——能不忆江南？ 齐读：能不忆江南？ 7、拓展知识，延伸情感：恰恰是这一句“能不忆江南”勾起了白居易对江南的无限怀念，于是作者妙笔生花又写下另两首： 其二　江南忆，最忆是杭州。山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日更重游？ 其