数学教案_《异分母分数加减法》教学设计.docxVIP

《异分母分数加、减法》教学设计 一、教学内容 异分母分数加、减法（教材第93～94页例1） 二、教学目标 1．让学生经历异分母分数加、减法计算方法的探究过程。 2．使学生掌握异分母分数加、减法的计算法则，能正确计算异分母分数加减法。 3．使学生感受数学知识之间的联系，渗透转化的数学思想。 三、教学重难点 重点：掌握异分母分数加、减法的计算法则，正确进行计算 难点：运用“转化”思想探索异分母分数加、减法的计算方法 四、教学准备 多媒体课件 五、教学过程 （一）复习导入 1．通分。 　　　 请学生通分，并说一说通分的依据和通分时应注意的问题。 2．计算下面各题。(学生口算) eq \f(2,7)＋eq \f(3,7)　　eq \f(9,10)－eq \f(3,10)　　eq \f(5,8)－eq \f(2,8)　　eq \f(5,12)＋eq \f(8,12) 说出同分母分数加、减法的计算法则 3．引入 上一节课，我们学习了同分母分数的加、减法计算，同学们已经掌握了它们的计算法则，今天，我们一起来学习异分母分数的加、减法。(板书课题) （二）新知探究 1．教学例1的第(1)小题 (1)课件出示例1主题图，指导学生仔细观察，认真读图，理解题意。 (2)学生先独立思考，列出算式，集体订正。板书算式：eq \f(3,10)＋eq \f(1,4) 这个算式与我们前面学习的有什么不同？（异分母分数） (3)小组合作讨论：eq \f(3,10)＋eq \f(1,4)怎么计算,依据是什么？（教师巡视课堂，观察学生解决问题的情况，适时引导学生。） 通过交流使学生意识到：eq \f(3,10)和eq \f(1,4)的分母不同，不能直接相加减，但可以用已学习过的通分的方法把这两个分数转化成同分母的分数，就可以直接相加了。 指定一名学生板演eq \f(3,10)＋eq \f(1,4)的计算过程，并说一说通分的依据和计算过程。 eq \f(3,10)＋eq \f(1,4)＝eq \f(6,20)＋eq \f(5,20)＝eq \f(6＋5,20)＝eq \f(11,20) 总结方法： ?指名一学生说一说异分母分数相加的方法。 ?教师评价小结：异分母分数加法的计算方法：要先通分才能相加。 2．教学例1的第(2)小题。 (1)课件出示例1主题图，指导学生仔细观察，认真读图，理解题意。 小组讨论要解决的问题是什么？（?题中两个量比多少,实际上就是两个分数比大小。?求“它们的差占生活垃圾的几分之几”，就是求两个分数相减的差。） (2)怎么比大小？请一名学生板演，说明理由。eq \f(3,10)eq \f(3,20)　 (3)求相差量怎么列式？小组展开讨论，教师巡视讨论、评价，班级交流。eq \f(3,10)－eq \f(3,20) (4)自己独立探索计算，并说明为什么这样计算。 　eq \f(3,10)－eq \f(3,20)＝eq \f(6,20)－eq \f(3,20)＝eq \f(3,20) (5)小结异分母分数相减的计算方法，教师补充、总结。 3．师生共同归纳异分母分数加、减法的计算法则 ?请一学生说一说，教师点评、补充。?出示：异分母分数相加减，先通分，然后按照同分母分数加减法进行计算。 （三）巩固训练 计算 (四）反馈练习（ A5纸打印） （五）知识拓展 （六）板书设计 异分母分数加、减法 例1：(1)eq \f(3,10)＋eq \f(1,4)＝eq \f(6,20)＋eq \f(5,20)＝eq \f(11,20) (2)eq \f(3,10)eq \f(3,20)　eq \f(3,10)－eq \f(3,20)＝eq \f(6,20)－eq \f(3,20)＝eq \f(3,20)