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《驿路梨花》教学设计
一、教学目标
1．掌握基本的阅读法——略读
2． 学习本文综合运用顺序、插叙的叙述方法，找出文中设置的误会和悬念，分析理解作品精巧的构思及其表达效果
3．感悟以梨花为代表的青年一代的优秀品质，弘扬助人为乐的雷锋精神。
二、教学重点?
插叙的叙述方法，找出文中设置的误会和悬念，分析理解作品精巧的构思及其表达效果。
三、教学难点?
对小屋主人和文章中心（梨花这一意象）的理解。
四、教学课时
第2课时
五、教学准备
多媒体
六、教学设计
?一、复习导入?
1．快速阅读课文，找出本文的线索。
?明确：本文以“梨花”为线索。
?2课文中有哪些人物都做了什么事？
（明确：“我”和老余发现小茅屋——瑶族老人为小屋送米——“我们”一起修葺小茅屋——梨花妹妹照看小茅屋——梨花妹妹说十多年前解放军路过这里并建造了小茅屋——姐姐梨花照料小茅屋。?所有为小茅屋做过好事的人都是小茅屋的主人。）
?二、品读课文，精巧构思
1、再次浏览课文，看看文章有哪些误会和悬念？
?（设计与意图：理清小说的记叙顺序，综合运用了顺序和倒叙的记叙顺序。学习小说精巧的构思，通过设置两次误会、三个悬念使情节波澜起伏、引人入胜。）
?明确：作者巧设两次误会和三个悬念。
?（两次误会：第一次是13和14段，我们认为瑶族老人是主人，他说不是；第二次是30—32段，我们和瑶族老人认为哈尼小姑娘是主人，然而又不是。）
?（三个悬念：第一个是7、8段，我们正焦急时，发现了小茅屋，里面却没人没灯，于是发出疑问：这是什么人的房子呢？第二个是12至14段，我们认为是瑶族老人是主人，老人不是。到底谁是主人呢？第三个是29至32段，分角色朗读一下吧。旁白+瑶族老人+哈尼小姑娘。这一处的悬念是解放军叔叔为什么盖房子呢？）
?（悬念：即读者、观众、听众对文艺作品中人物命运的遭遇、未知的情节的发展变化所持的一种急切期待的心情。目的是吸引读者的注意力，使读者自觉不自觉地进入文章所创设的情景之中。）
?2、本文层层设疑、步步推进，情节波澜起伏、引人入胜，作者是不是完全按照事件发展的先后顺序记叙的呢？这种记叙顺序有什么好处？
?插叙：是在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的内容，然后再接着叙述原来的内容。
?插叙的作用有三：1、在叙事时运用插叙，可使所写的内容更加充实，情节更加充分,人物形象更加丰满，使文章的主题更鲜明、更深刻。可以起到补充主要事件或衬托主要人物的作用。可使文章的结构，避免呆板、拘谨，使行文起伏多变。
?明确：
?（1）插叙瑶族老人借住照料小茅屋。作用：写出小屋帮助很多行路人，意义重大。
?（2）解放军建小茅屋、梨花姑娘照料小茅屋。
?三：赏读文章，情感升华
?（设计与意图：找出文中三写梨花，分析梨花的象征含义，进而理解标题的妙处以及主题。）
?这几处的描写哪些是实写的，哪些是虚写的？
?明确：第一处：实写；第二处：虚写；第三处：望梨花(实写)，想梨花诗句(虚写)。
（一）?一写梨花
?1、小说是怎样开头的？这样开头有什么好处？
?明确：写山：好大、起伏、一座挨一座、延伸、消失等几个动词描写山势，由近及远，突出了山的高、大、多，衬托出我们的焦急心情，为下面小屋的出现给我们带来的惊喜作铺垫。接着又用陡峭的山、茂密的树林着意渲染山的险峻。?
2．文章开头交代了什么？
?明确：交代了时间、地点、人物、事件。
?3．“我们”是怎样发现小屋的？
?明确：正当我们处于前不挨村，后不着店，进退两难的尴尬处境时，看到了眼前的梨花美景，并发现了小屋。
?4．朗读描写梨花美景的语句。品味写景的语言，体会写景的作用。
?明确：梨花在人们需要帮助的时候出现，不仅给人以惊喜，更多的是给人以希望和安慰。我们焦急的心顿时平静下来了。
?（实写 以自然环境的美烘托不平常的小屋，把读者带进优美的意境之中，也为下文小屋的出现做铺垫。）
（二）二写梨花
?1．齐读27自然段，思考：本段再写梨花有什么作用？
?明确：本段写梦中的梨花与梨花姑娘，将人与景结合起来，赞花，更是赞人，突出了梨花姑娘的美好品质。
?2．作者为什么要把梨花姑娘放到梨花林里去写？
明确：写香气四溢的梨花林是为了赞美梨花姑娘纯洁美好的心灵，表达自己的感激之情。（虚写，以 梦中的梨花衬托梨花姑娘心灵美，又使自然界的梨花与人物梨花相映生辉。）
（三）?三写梨花
?1、用书上的哪句话可以概括上一点，并谈谈你对这句话的理解。
?明确：驿路梨花处处开
?处处开的不仅仅是梨花，而是助人为乐的梨花精神，即雷锋精神，“处处开”就是雷锋精神处处得到了发扬光大，加深了主题。（引用诗句，梨花一语双关，点明文章的主题。赞扬世代相传的雷锋精神。）
?2．怎样理解课文题目“驿路梨花”？
?明确：①自然界中的梨花；
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