下面是李艳华老师的英语作业 格式很好 观点也不错 大家.docxVIP

下面是李艳华老师的英语作业 格式很好 观点也不错 大家 下面是李艳华老师的英语作业comma;格式很好comma;观点也不错comma;大家period;period;period; 小学英语作业提交要求提过很多遍了，大家要看清作业要求，到现 在交上来的作业还是格式有问题，现在明确提出：1、一定要讲清楚 讲授与讲述的区别；2、一定要结合各位实际教学实践来谈。 小学英语班学习简报第1期 优秀作业推荐 2021年11月17日 辅导老师：云雾 主 编：云雾 下面是李艳华老师的英语作业，格式很好，观点也不错，大家认真参考一下。 讲授与讲述法是我们教师最常用的教学方法，那么如何让最看似平常的教学方法在课堂中发挥最大的教学作用，从而达到意想不到的教学效果，是值得我们深思熟虑的。 讲述与讲授基本功是课堂教学最基本的技能，是教师在课堂上运用自己的口头语言向学生描述事件、论证道理、说明事物，使学生获得知识的教学方法。随着课程改革的不断深入，教师对讲述与讲授的态度已不再是完全地排斥或是放弃了，这种传统的备受鞭笞的教学方法越来越被人们理性地应用于课堂教学之中。恰当而适时地运用这种方法，能够帮助学生尽快进入学习状态，更加高效地吸纳新知，从而达到教学目的。这就要求教师精心地设计教学内容，把握教学时 机，严格控制时间，充分调动学生积极性和主动性，培养和发展学生的倾听能力和思维能力。 以往教学中往往在学生出现错误时教师就对学生进行指导，新课程告诉我们课堂教学中注重是学生活动的过程及发展，并非仅仅是技能的掌握。所以在学生最需要指导的时候，不失时机地给予指导，可以取得最大的效益。在实际教学中，教师要注意不要介入过早，以致阻碍了学生本可以自主发现的机会，也不要介入过晚以致让学生过久地处于无助状态甚至陷入危险之中。总之要适度，既突出主体，不包办代替，指导不是完全的告诉和给予，又要防止不必要不应该的指导，以免剥夺了学生尝试错误和从教训中学习的机会；也要防止不够充分的指导，以免学生感到手足无措。在英语课堂上进行短文对话就出现过这样的情况，当学完一篇对话之后，学生分组自由进行发言时，充分给与学生自学自练的机会，给与培养他们自己进行感悟、组织语言、选择角度的能力，学生之间的情感交流，合作协调能力，相互之间团队精神的培养。对一些已经具备较强感悟能力及组织语言能力学生的小组给与他们的只是一些对语感的要求，对于一些还没形成鉴赏能力的小组给与一些适当的帮助和指导，这样就能使学生有的放矢，更好地培养了学生自学的能力，以及合作交流精神。 不能根据学生的特点调整指导方法。学生个体发展是有差异的，而教师往往重集体指导；不能根据学生各自的兴趣爱好、学习水平和认知特点调整指导方法，只是一味强调整齐划一的学习进程。这样一来学生无法得到与自己实际状况相适应的指导，分化会越来越严重。因此教师要根据活动主题的特点和该学段学生的特点，采取适合的方法进行指导。所谓“因材施教，区别对待”、“一把钥匙开一把锁”，就是说在教学中，从学习目标的确定到内容的选择，从教法手段的安排到教学语言的运用，都必须从学生的实际出发，做到有的放矢。 通过这次国培计划的学习，我犹如与名师进行了一次次心灵的对话。感谢国培计划里面的专家和老师们，它教会了我用前沿的思维来看待学生，对待教学，更把我的心洗涤得一片明朗。在今后的工作中，我将不断的修炼自己的教学基本功，积极吸收他人教学的先进经验，补充完善自己，不断提高教育教学能力，争取更大的进步。 班主任注：其实不一定要写很多，只要结合教学实践把问题说清楚就可以了。