高效课堂的基本内涵.pdfVIP

高效课堂的根本内涵 高效课堂，从一堂课的过程看：应该是学生参与度高和学生考 虑问题深入的课堂； 从一堂课的效果看： 应该是学生满意度高和当堂 达标率高的课堂。高效课堂的四个标准： 1. 引发学生学习的浓重兴 趣； 2. 促使师生、生生多维互动； 3. 促进学生积极思维； 4. 关注 人的全面开展的教育。 二、高效课堂的根本理念 1. 核心理念：自主、合作、探究。 2. 高效课堂的一个中心：一切以学生为中心。 〔1〕由追求知识 的完好性、全面性到更加关注学生的性格、人格的健全； 〔2 〕由注 重知识才能的培养到更加关注学生的心理需求和精神成长； 〔3 〕由 传统共性和整齐划一的教育到更加关注学生的不同需求； 〔4 〕由注 重课堂环节、程序的编制到更加关注学情、气氛和师生、生生关系。 3. 高效课堂的终极目的是致力于学习才能的培养 〔1〕高效课 堂出发“原点〞是从“两率〞入手，即解决课堂精力流失率和进步高 效学习率； 〔2 〕通过高效课堂走向高效学习，从而实现终身学习； 〔3〕素质教育的“素质〞最主要的是“学习才能〞即思维力、生成 力、表达力〔听、说、读、写〕 。 三、高效课堂教学根本形式 1. 有效预习 包括精心设计预习学案、优化预习施行过程两大步 骤。 〔1〕精心设计预习学案 预习内容确实立，即根据课标、教材和 学情确定预习内容。 预习学案的根本形式包括①自主学习目的和任 务；②自主构建知识根本框架；③预习效果自我检查达标题目；④预 习情况信息反应表。 〔2 〕优化预习施行过程 下发预习学案，学生自主预习，老师 上课前通过批阅、查阅、小组反应等形式理解学生预习情况。 2. 课堂教学 根本操作程序是：明确目的 点评预习 合作 探究 展示交流 点评拓展 当堂达标 课堂小结 布 置作业。 明确目的：老师展示目的，包括课程目的和学习目的，老师解释 并圈点强化学习目的，让学生带着问题激情投入课堂学习。 点评预习：老师点评预习情况，通过查阅、批阅、小组反应等形 式理解预习情况，并对小组预习情况通过赋分等形式进展评价。 合作探究：展示合作探究问题，明确小组探究任务，对组内不同 层次的学生提出不同的详细要求，并规定合作探究的时间。 组长详细安排探究任务，调控讨论节奏，小组成员积极参与；老 师充分发挥作用， 要即时参与到小组合作学习中去， 和学生共同讨论 交流，适时点拨， 引导、理解学生学习中存在的问题， 做到心中有数， 为进一步开展全班交流做准备。 展示交流：展示要注重四点 : 重点、难点、易错点、联想点。展 示完毕时要问一句“同学们还有什么补充？〞非展示学生应学会倾 听、学会整理、学会质疑和考虑，随时进展提问和补充。 点评拓展：小组组长〔或按任务分配 ) 点评交流展示情况。老师 根据展示交流和点评情况进展精讲点拨， 引导学生进一步探究、 质疑， 老师通过“背一背〞“划一划〞“议一议〞等语言提示逐步到达知识 稳固、才能提升和情感升华。 当堂达标：目的明确、方法灵敏、注重实效。 课堂小结：回忆探究过程，反思合作效果，表达本节课的知识线 索、重点