人教版语文必修二《离骚》教学设计.docVIP

《离骚》教学设计 课型： 新课 授课时间：2020年 2月25日 模块 必修二 第二单元 第3课 课时 3课时 教 学 目 标 语言建构与运用 1、疏通生字、词，培养学生阅读古诗文的能力。 思维发展与提升 2、激发学生的联想和想象，感受《离骚》的浪漫主义色彩。 审美鉴赏与创造 3、领会并学习诗中的象征、比喻、对偶等手法。 文化传承与理解 4、领会屈原忧国忧民、献身理想的崇高情感。 教学重点 在理解诗句的基础上，背诵、默写全诗。 教学难点 领会屈原忧国忧民、献身理想的崇高情感。 教学方法 诵读法、品读法 教学准备 课件、朗读音频、央视纪录片《屈原》第3集《离骚》、第6集《怀沙》 教学过程 个性修改 第一课时 一、导入新课　　端午节时，民间有一个习俗：吃粽子、赛龙舟（放出粽子，赛龙舟图画）就是为了纪念我国第一位伟大的爱国主义诗人——屈原，今天，就让我们通过他的代表作《离骚》，走进屈原崇高的心灵世界。 作者简介 1，生平简介 屈原，（约前 339 —约前 278 ），名平，字原，又自云名正则，字灵均。战国楚人。初辅佐怀王，做过左徒、三闾大夫。主张彰明法度，举贤授能，改革政治，东联齐国，西抗强秦，其政治理想的内容是“美政”。后遭谗去职，两次被流放，因无力挽救楚国的灭亡，政治理想无法实现，投汨罗江而死。 2，作品与成就 我国历史上第一位伟大的爱国诗人； 开创了全新的诗体：骚体 ，及浪漫主义诗风； 作品：《离骚》、《天问》、《九歌》（11篇）、《九章》（9篇）、《招魂》 ，共23篇； 世界四大文化名人之一。（波兰哥白尼、英国莎士比亚、意大利但丁） 文学常识 关于楚辞 “楚辞”是产生于战国时代中国南方楚地，具有楚国鲜明的地方色彩的诗歌样式，是屈原等人在楚国民歌的基础上创立的一种新诗体。（“盖屈、宋诸骚，皆书楚语、作楚声、纪楚地、名楚物，故可谓之『楚辞』。”） 其特点是：句式长短不一，多用 “兮”字。 西汉刘向将屈原、宋玉以及他们的模拟者的作品16篇汇编成《楚辞》。 关于离骚 《离骚》代表了“楚辞”的最高成就。它不仅是屈原的代表作，同时也是我国古代文学史上最长的一首浪漫主义政治抒情诗。 “离”，通“罹”，“遭遇”之义；“骚”，“忧愁”义。“离骚”，即“遭遇忧愁”的意思。 “风、骚”泛指文学，原指《诗经》中的“国风”和《楚辞》中的《离骚》。它们分别是中国诗歌史上现实主义和浪漫主义两大文学传统的源头。 三、诵读感知 （一）朗读课文1，听课文录音，学生小声跟读，正字音。 2，朗读指导： （1）骚体诗的朗读节奏：一般是三、四个节拍，随文切分。? （2）骚体诗多用楚地口语“兮”字，“兮”字是语气助词，读时应拉长语气。 朗读时，要在理解的基础上，掌握好它的节奏特点。以第一节为例： 长太息 / 以 / 掩涕兮，——哀 / 民生/之/多艰。余 / 虽好修姱/以/鞿羁兮，——謇/ 朝谇/而/夕替。 模仿上面所举诗句节奏，齐声朗诵全诗。 （二）整体感知 我们以4句一节，课文节选部分共13节、52句，共分为两段，这两段分别写了什么内容？ 明确：第一段：述怀：写了自己的政治理想和政治遭遇； 第二段：反省：否决自己退隐独善的闪念，表明自己志洁行高，执着追求的精神。 第二课时 一、复习导入 全班齐读课文。 二、品读第一段 （一）第1-8句 1，朗读课文，找出第1段中表现作者心理状态的词，并分析造成这种心理状态的原因。 明确： “哀”：民生多艰，朝谇夕替，余心所善，九死未悔。 2，串讲字词句，理解内容。 3，当堂背诵这8句。 （二）第9-16句 1，串讲字词句，理解内容。 2，问：因为“惠纕”“揽茝”遭嫉，被贬，反映出怎样的现实？ 明确：作者追求美德，洁身自好却遭嫉、被贬，反映出屈原与周围群小之间的尖锐冲突和君主清浊不分、忠奸不辨的昏庸。“哀”“怨”揭露了楚国政治黑暗、君王昏聩的社会现实，表现出作者因“蕙纕”、“揽茝”遭嫉、被贬而产生的对现实的不满以及自己的政治抱负不能实现的痛苦和愁闷。 当堂背诵这8句。 （三）第17-28句 1，串讲字词句，理解内容。 2，对于这种社会现实，对自己遭受的不公正的待遇，作者报以怎样的态度？ 明确：亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔（坚持真理，献身祖国） 宁溘死以流亡兮，吾不忍为此态兮（嫉恶如仇，不同流合污） 伏清白以死直兮，固前圣之所厚（刚正不阿，一身正气） 3，当堂背诵这12句。 二、品读第二段 （一）第29-36句 1，串讲字词句，理解内容。 2，朗诵第二段，找出表现作者心理的词以及所领起的内容。 明确：“悔”，对自我深入冷静的反省 当堂背诵这8句。 （二）第37-44句 1，串讲字词句，理解内容。 2，上文是“九死未悔”，这里是“悔相道之不察”。“不悔”与