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通过“解疙瘩”和“系疙瘩”和差生谈话 雷 村 中 心 小 学 德 育 主 任： 李 全 川 2011年11月11日 通过“解疙瘩”和“系疙瘩”和差生谈话 雷村中心小学 李全川 为了保障学校教育教学工作的顺利进行，学校始终把“促优转差”工作当做学校德育工作尤其是班主任工作的一个重点，但“育尖”效果往往能立竿见影，“转差”工作却收效甚微，甚至碰上“钉子户”，教师更是一筹莫展。通过二十多年来的探索和实践，我总结了一套行之有效的“控辍转差”的方法，那就是通过“解疙瘩”和“系疙瘩”来和差生谈话。 一、教师要通过了解具体情况，明确自己的谈话目的。 例如，曾有一名在我校六年级二班读书的寄宿女生，名叫古兰芳，她连续两星期趁刚下晚自习通生放学，校门打开之机，偷跑回家。第一次，学校、班主任和家长经过一天一夜时间才找到她。在家里呆了一天，家长重新把她送回学校，谁知晚上宿舍管理员清点人数时她又不见了。像这样连续反复了五次。最后，无论是校长、班主任，还是家长，不管问她何种问题，她都低头不语，以沉默相对抗。学校、班主任、家长顿时束手无策，既焦急又心烦，左右为难。科任教师无法安心上课，家长无心进行劳动。我通过多方面了解，决定把这个任务拿下来。我的目的是：让学生重返校园，安心上课，解除学校、班主任和家长的后顾之忧。 二、融洽谈话气氛。 相互信任，相互理解，以诚相待，平等、轻松是和差生谈话取得成