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关于幼儿自信心培养的调研报告 关于幼儿自信心培养的调研报告 关于幼儿自信心培养的调研报告 【摘要】：1.我国的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中把“能主动地参与各种活动，有自信 心” 作为重要的培养目标。自信心作为一种重要的社会性心理品质，是幼儿良好心理素质和 健康个性的重要组成部分，是一种内在情感，是幼儿积极向上发展的内在动力，是素质发展 的基本要求。幼儿期是自我意识形成、发展的重要时期，要促进幼儿富有个性的发展，必须 在幼儿期加强对孩子自信心的培养。 2.美国斯坦福大学特尔门教授的研究结果表明，那些做事实在有自信心的人，才是将来最有 可能在工作中有所创造、有所贡献的人材。 关键字：幼儿 自信心 培养 一、问题产生背景： 自信心也称自信感，是对自己的能力是否适合所承担的任务而产生的自我体验。良好的自信 心是相信自己的能力，能克服困难完成任务，缺乏自信心则会产生自卑心理，退缩不前。《幼 儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：避免过度保护和包办代替，鼓励并指导幼儿自理、 《让孩子喊出：我能行！》的作者卢勒的亲身经历也证实了自信的重要价值。他谈到：“我发 现‘我能行’三个字有一种神奇的力量，它让那些平日在父母身边‘软弱无能’的孩子变得 研究表明：4—5岁时期是人的自尊心、自信心培养的关键期，从幼儿期就培养孩子的自信心， 是形成其健康人格的关键。德国行为学家认为，现代社会的三种冲突，使得现代人更多地面 对冲突和挫折，因此，从社会的发展来看，未来需要具有迎接竞争挑战的良好心理素质的人 才，而自信心是核心要素。因此，对幼儿进行自信心培养教育，对孩子一生的发展都具有深 二、理论依据： 《纲要》中明确指出“为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊心和自 三、课题研究方法 1．观察法：通过观察，了解幼儿的个性特征、典型行为，有目的、有计划地实施培养。 2．行动研究法：将行动和研究结合起来，对有关的情况和问题作充分的了解，认真思考，发 挥一定的灵活性。 3．榜样激励法：创设相关的情境，引导幼儿探索解决困难和矛盾，有针对性地实施教育。 4．个案分析法：对有典型行为的幼儿进行个案分析，确定有效的途径、方法。 四、课题研究内容及过程： 1.准备阶段：（时间：2021年4月—5月） ⑴选择确定研究课题，研究、设计课题方案，进行课题方案可行性论证，做好课题研究前的 ⑵课题申报，制定研究计划，开展本课题的初步研究。 2.实施阶段（时间：2021年5月—2021年10月） （1）分析在幼儿园教育中，影响幼儿自信心的因素 a.了解孩子在园的自信心情况。（见问卷调查） b.个案跟踪调查（见个案分析） c.了解教师的教养态度、教育行为以及与幼儿之间的师生关系等情况。 d.了解家长的教育观念和对孩子自信心的培养情况。（见问卷调查） 3.采用调查问卷的方法对全体幼儿进行了幼儿自信心发展水平的调查。结果显示，绝大部分 孩子的自信心表现不足。 （a）分析其主要原因：过度溺爱、过度严厉、过高期望、缺乏锻炼、自身特征等。 （b）建议：需要从树立正确的儿童观，幼儿自身的成就感，积极的评价与反馈，家园合作， 提高孩子的自信心。 （2）探索在幼儿园培养幼儿自信心的途径和方法。 1、调整教师与孩子间的关系。 孩子与老师关系如何，在很大程度上决定了他的自信心程度，培养孩子的自信心，首先应检 查一下自己与孩子的关系是否有助于自信心的培养。如果孩子感到老师喜欢他、尊重他，态 度温和，孩子的感觉很好，往往就活泼愉快，积极热情，自信心强。相反，如果老师对孩子 训斥多，粗暴，态度冷淡，孩子就情绪低沉，对周围的事物缺乏主动性和自信心。 2021年3月，园内开展了第一届亲子班。我有幸地成为亲子班的“代言人”。当时我也是一 名六岁孩童的母亲，因此视班里的每一位只有两岁半的幼儿都是我自己的孩子。我亲切的称 呼他们“宝贝”或是“儿子，女儿”，因此孩子们亲切地称呼我“海霞妈妈”。从此，“海霞妈 妈”的亲切称谓取代了有距离的“张老师”。并且从亲子班一直叫到了现在大班即将毕业。我 们要把爱倾注给每一位幼儿，生活中像母亲；游戏时是同伴；困难前是导师。小小的称谓“缝 合”了我和孩子之间的陌生距离，增强了我所带班级内孩子们的自信心。 2、教师表扬的语言尽量采用叙事式