雨巷朗诵指导教案.docVIP

雨巷朗诵指导教案 雨巷朗诵指导教案 PAGE / NUMPAGES 雨巷朗诵指导教案 雨巷朗诵指导教课设计 【篇一：雨巷朗诵指导教课设计】 （一）野有蔓草，零露溥兮。（境） 走进雨巷 听名家朗诵，在脑中描述属于自己的雨巷 1.假如给《雨巷》配上插图，你会画上什么？用上哪些色彩？ 2.让我们用声音来描述这些画面，伴着音乐自由朗诵，读后选择此中某一节展现朗诵。 3.分段朗诵，同桌议论，教师议论。（背景音乐贯串以后的每个环节）设计企图：学会剖析雨巷的意象特点，创造境界，走入自己心中的雨巷。朗诵时适合议论，提升学生的朗诵能力。 （二）有美一人，清扬婉兮。（人） 相逢佳丽 “相逢情结 ”是人之为人的一种存在境遇，隐含在每一个人的心里深处。 诗人在雨巷相逢的这位姑娘。 她是如何的一位姑娘？ 参照：丁香相同的；梦相同的；尊贵漂亮的等 为何必定是 “丁香姑娘 ”，可不能够用 “梅花 ”、 “玫瑰花 ”来代替 “丁香”？ 参照： “梅花 ”太傲慢、 “玫瑰 ”太明丽，都不切合诗歌境界。 丁香花图片展现，丁香花诗句展现： “青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁 ”。 参照：丁香花开在四、五月份，有粉色、紫色、白色，代表着贞洁美好，因为它的形状像结，寓意心有千千结，自古以来多与愁相连，丁香花最切合诗人此时的心境。 设计企图：学会依据文本品读 “丁香姑娘 ”，感觉境界美。 （三）相逢相遇，适我愿兮。（情） ——— 走进诗人 “我 ”为何需要这个姑娘， “我”是如何的一个人？（四人小组议论）参照：梦想、希望、理想、爱情、精神寄望等 设计企图：走入诗人的心里世界，借助 “相逢情结 ”，与诗人感情产生共识。 【篇二：雨巷朗诵指导教课设计】 1、自由朗诵师：请同学们自己把诗朗诵一遍，而后选择自己最喜爱的一节读给大家听，再告诉我们一 点朗诵技巧。 2、学生疏享朗诵初体验生 1：我读第一节 (读 )。诗中有种忧虑的感觉，我们应当专心去读， 想象诗人写诗时的心情。师：说得好。读诗要掌握诗的感情基调，把自己变为抒怀主人公，融入诗的意 境。议论：评点学生的议论，其实就是朗诵指导，是巧借学生之口进行详细指引。生 2 ：我读第四节 (读 )。“她静默地走近 ”这一句要读得轻而缓，把丁香姑娘那种轻盈迟缓的脚步声读出来，尔后边 “像梦一 般凄婉迷惑 ”应读出一种淡淡的忧虑。师：不错。这位同学对语速和语调的掌握很到位。议论：拈出感 情基调后，从而就学生回答趁势提出朗诵要注意语速和语调。生 3 ：我读第二节 (读 )。这一节有三个 “丁香 ”，要读出不相同的滋味。比如 “丁香相同的忧虑 ”，这个 “丁香 ”读的时候音调要放低，读出忧虑的感觉。师：说得很有道理，那前方两个 “丁香 ”应当怎么读呢 ? 生 4： “丁香相同的颜色 ”是说姑娘很美，要读出喜爱、赏识的感觉，能够读轻盈一点。 “丁香相同的芳香 ”是写香味，要读出心驰向往的感觉， “丁香 ”两个 字要拖长一点，读的时候面部表情应当是沉醉状，仿佛嗅到了花香相同，再配一个伸出右手向外拉开的动作。师：真厉害。这位同学连朗诵的表情和手势这些细节都考虑到了。议论：越是民主、和睦的讲堂， 越是灵光叠现的讲堂，这里点出了朗诵要注意表情和动作。生 5 ：我读第 5 节 (读 )。 “她静默地远了，远 了”这一句中 “远了 ”重复出现，前一个 “远了 ”应读得稍重，后一个 “远了 ”要轻读，读出丁香姑娘虚无飘渺 的身影逐渐远去的感觉，读出诗人心中的无穷迷惘。生 6：我想读第一节 (读 )。 “徘徊在悠久、悠久又寥寂的雨巷 ”，这两个 “悠久 ”之间的停留应当长一些，这样更能表现雨巷幽静、连绵不停的特点。师：同学 们听了你们的朗诵，听了你们的经验，老师特别感人。你们哪里是在读文字啊！分明是在用自己的心去触摸诗人的灵魂。议论：教师没有重复前方的词句，这里以总评的方式点出朗诵的重点：要感同身受，惹起共识。朗诵指导其实就是熟习作品，为教课的第二个环节打下坚固基础。 【篇三：雨巷朗诵指导教课设计】 雨巷公然课带板书 《雨巷》是高一语文课本第一册诗歌单 元的第二课。《雨巷》公然课要怎么上 ?下文学优网为大家分享高一 语文公然课《雨巷》教课设计范文，欢迎阅读 ! 一、 教材地位及作用 学 习《雨巷》，领会典型意象所创造出的优盛情境，同时奇妙的将自 己的感情融入此中，实现多方向感情的体验，从而使其遇到美的熏 陶。 二、教课目的 ⒈知识和能力目标： 朗诵品尝，感觉诗歌的音韵美、 境界美，培育学生对诗的感悟力和理解力，培育审美情味 ; 认识背景， 咀嚼诗歌意象，掌握中情意象，认识诗歌的象征意义及整体基调， 深入领会诗人心里的感情世界 ; 激活学生感知、想象、体验、认识等 多方面的能力。 3. 感情态度价值观目标： 经过学习《雨巷》，领会诗人郁闷难过的