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新人教版三年级上册数学第70页估算例7 新人教版三年级上册数学第70页估算例7 一、知识与技能: 1. 掌握多位数乘一位数的估算方法，能较熟练地进行估算。 2. 能运用多位数乘一位数的估算解决日常生活中的一些具体问题。 二、过程与方法： 1. 创设具体情境，使学生体会到实际生活中经常会用估算解决问题。 2。给学生创设主动探究估算知识的空间，通过积极参与、合作学习，逐步掌握估算方法，培养学生的估算意识。 三、情感、态度与价值观： 1、让学生体会到估算的重要性，激发学习估算的兴趣。 2、让学生在估算中感受到数学来源于生活，服务于生活，增强学好数学的自信心。 四、教学重点、难点： 1、重点：掌握多位数乘一位数的估算方法。 2、灵活运用多位数乘一位数的估算解决日常生活中的实际问题。 五、教学过程： 知识点：采用恰当的估算策略解决实际问题。 教学例7：三（1）班有29人参观，带250元买门票够吗？ 1. 读题观图，收集数学信息：（重点提示：问题情境中往往含有已知条件，要注意收集。） （1）已知条件：三（1）班有29人参观，门票每人8元。 （2）所求问题：带250元买门票够吗？ 2. 探究解题方法： （1）分析题中的数量关系。 门票每人8元，有29人参观，要求带250元买门票够不够，先算买29张门票需要多少钱，即先求出29个8是多少用乘法计算，列式：29×8。再根据所求值与250元进行比较的结果判断钱数是否够。 （2）探究计算方法。 根据题意，要求250元够不够买29人的门票，可以先计算出29×8的准确值，再与250元比较；也可以先估算出29×8的积，再与250元比较。 （3）具体解题过程： 方法一：通过计算29×8的准确值解题。 29×8=232（元），232 方法二：通过估算29×8解题。 29接近整十数30，可以把29看作30，30×8=240，即29×8≈240.29 3. 认识“≈” “≈”是约等号，读作“约等于”，它由两条一样的波浪线组成。 “≈”常用来表示估算所得的近似结果或截取运算的近似值。 4. 解决问题： 29×8≈240（元） 答：带250元买门票够了。 注意书写格式：因为240不是29×8的准确值，所以不能用“=”号连接，而要用“≈”连接。 5. 想一想：如果92人参观，带700元买门票够吗？800元够吗？ （1）读题，理解题意：门票8元，92人参观就要买92张门票，求带700元够 不够，800元够不够。 （2）分析题中的数量关系，明确解题思路： ①要判断带700元或800元够不够，应先求出买92张门票需要的钱数，列式：92×8 ②如果92×8大于700，则带700元不够；如果92×8小于或等于700，则带700元就够了。 同理92×8小于或等于800，则带800元够了，否则不够。 ③题中是判断92×8的积与700、800谁大，谁小，不需要计算出准确值，只要估算出 92×8的积即可。 （3）运用乘法估算出结果： ①92接近90，可以用90×8=720， 所以 92×8≈720（元） 720700 答：带700元买门票不够。 重点提示：检验估算的合理性：因为把92估成了90， 精确数92×8 估算数90×8 700，所以 带700元是不够的。 ②92接近100，把92看作100，100×8=800， 所以 92×8≈800（元） 800=800 答：带800元买门票够了。 重点提示：检验估算的合理性：因为把92估成了100， 精确数92×8 六：知识巩固：完成70页的做一做。 完成73页练习十五的1、2、3、题。 七、归纳总结： 两、三位数乘一位数的估算方法：把接近整十、整百的两、三位数看作是整十、整百数，再与另一个因数相乘，估算出积的近似值。 在估算带钱的问题时，应估大不估小，以免带的钱不够用，因此乘法估算要联系生活实际进行。