刑事法律实训的方法.pptx

第二章 刑事法律实训的方法第一节 刑事法律实训与诊所法律教育第二节 角色模拟教学法第三节 单独指导教学法第四节 评价式教学法第五节 讨论式教学法当代世界著名通才学者奥本海末所言：“方法比事实更重要”。巴班斯基也说“学生的学习成效，在很多方面取决于（教师）选择和运用教学方法最优结合的技能如何”因此，能否成功地开展法律实训在很大程度上取决于采取何种有效的教学方法。当今世界教育理念正在经历着大的变革，建构主义的教育理论认为知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境，即社会性背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习材料，通过意义建构的方式而获得。因而，其教学理念从传统的“以教师为中心”转向“以学生为中心”，教学方法从过去的“教师利用讲解、板书和各种媒体作为教学法的手段和方法向学生传授知识，学生则被动地接受教师传授的知识”转向而“在整个教学过程中由教师起组织者、帮助者和促进者的作用，利用角色模拟、情境协作，会话、反馈、阅读等学习环境充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神”。 当然最先进的未必就是最好的，最适合的才是最好的。在教学方法上也是一样。故本章的目的不是要为刑事法律实训教师固定一种模式或一种教学方法，而是在于通过这几种教学方法的介绍，为实训课教师甚至是其他学科教师提供一个博采众长、吸收各种教学方法的先进理念与精华的平台。真正有效的法律实训教学方法取决于法学院学生的选择，取决于教师所采纳的教学方法是否是针对其消费者---法学院学生的现实状况而设计的。正如教育专家魏书生所言“只要认真学习教育理论，把教与学的规律搞清楚了，人人都可以有上百种方法把学生教好。”随着诊所法律教育在中国的兴起，给法律教学方法的改革，特别是实训教学方法改革注入了新的活力，本章将从刑事法律实训与诊所法律教育的关系入手，探讨刑事法律实训的教学方法。第一节 刑事法律实训与诊所法律教育一、法律诊所概介。二、诊所法律教育的教学方法。三、诊所法律教育的特点。四、法律诊所教育在中国存在的问题。五、刑事法律实训与法律诊所教育引例11:教学有章、教法无常初春的省城，虽然感觉依然很冷，但却阻挡不住小王激动与企盼的脚步。这是他选修法律诊所课以来第一天到诊所值班。回想一下，时间过得真快，一个月前诊所选拔学生的镜头还经常在他眼前浮现。 他还记得他抽到的问题是什么是诊所最吸引你的地方？你认为寝室同学怎么样？你希望独处不是和他们在一起，为什么？假如你和别的同学一起办案，他总是希望你记录，你有意见吗？唉，都是一些没有标准答案的问题。小王知道老师是在考查学生思考能力、表达能力及处理问题的能力。 小王早就听上几届的师兄说法律诊所特别锻炼人的综合能力。果然是名不虚传，一个月来，小王和同学们在诊所老师的指导下，模拟了会见、调解、谈判等场景，扮演各种角色锻炼法律技巧，学到了不少课本上从未讲授的法律知识。不过以前毕竟是在模拟角色，而今天则是正式到诊所值班接待当事人，还不知道要遇到什么意想不道的问题呢？想着想着，小王来到了诊所，走进接待室一看。两个上一届的师兄正在结案归档。小王连忙过来帮忙。正在这时，一个农民工模样的妇女出现了。看来当事人出现了。以前在课上模拟训练过后会见技巧在小王的脑中团团打转。 这个妇女站在他们面前犹豫了好半天，最后在他们的鼓励下，她终于呜咽地说出了因何而来。原来她的丈夫在某建筑工地上打工，因为向老板讨要拖欠的工资，被老板打断了腿。她来就是想问一问，怎么样能让黑心的老板受到法律的制裁。到诊所来之前，她曾经过一个律师事务所咨询，可是那个律师开口就要咨询费500元钱，她现在已经欠医院一大笔花费了，无力支付咨询费，听说小王他们这里的法律诊所是免费的，于是抱着试一试的态度来了。小王第一次坐诊就遇到这样一个问题，赶紧转动脑筋，与两个师兄商量之后，小王告诉她，首先要赶紧报警，其次要保留证据，比如劳动合同、在场其他工友的证明，医院的诊断、治疗的单据，以便向打人者索要赔偿必要时要进行伤残鉴定：如果受伤的程度达到轻伤害了，可以以刑事自诉案件向法院提起诉讼等。听他们的解答后，这个妇女不哭了，心情也渐渐地平静起来，看来她对这个答案还很满意。千谢万谢地走了，望着她略显佝偻的背影，小王对着两位师兄感叹道其实我们并没做什么，可是在需要帮助的人的眼里，这是一件多么了不起的事啊！当事人到诊所来找我们，就是因为我们是法学院的学生，是出于对我们的信任，所以我们不能砸诊所的牌子，这个社会里需要帮助的人太多太多了，我们一定要努力帮助那些需要帮助的人！问题与思考:作为法学院的学生，我们要思考以下几个问题:A．作为一名法学院的学生，小王为什么到法律诊所值班？法律诊所是一个什么样的法律服务机构？B．法律诊所采用什么样的教学形式？有什么特点？C．刑事法律实训就是法律诊所教育吗？ 一、法律诊所概介 小王去诊所