家校合作研究报告.pdfVIP

《家校合作，促进学生健康发展的实践研究》 研究报告 临溪小学课题组 一、课题提出的背景 众所周知，家庭是培养人才的摇篮，父母是孩子的首位老师。家庭 教育是整个教育的开端，并有着得天独厚的优势。学校教育对学生的作 用是巨大的，但如果得不到家庭教育的良性配合，就会收效甚微，甚至 劳而无功。由于诸多因素的存在，教育体系中，学校教育与家庭教育的 关系一度出现了偏差，前者被赋予了过多的教育职能，后者则相反，被 一定程度的矮化。在大力实施素质教育的今天，我校审视自身，在家校 合作方面做了一些有益的探索。 （一）家校合作是协同社会发展的需要 在这个竞争与合作、新科技革命、转变与跨越的时代，面对学校教 育的理想与挑战，思考家庭教育与民族未来的关系，再看看今日儿童的 现状，学校单方面已无力应对，必须寻求社会各方面的支持与配合。这 种努力的目的不仅在于学校能够生存、发展下去，而且更直接地关系到 我们下一代的教育，关系到我们祖国的未来！因此，来自家庭方面的合 作是至关重要的。 但是，目前由于种种原因，家长的教育观念、教育思想、教育方式 方法往往存在着这样或那样的问题，家庭教育质量不高，与学校教育的 协调不够，存在着较为严重的脱节现象。特别是家庭教育和学校教育在 手段和态度等方面不能很好地结合，学校与家庭形不成教育的合力，也 就达不到应有的教育效果。我们对学校的现状做了认真的分析：我校招 收的学生有本地生，也有不少外地借读生。在工作中，通过与家长的接 触，有些家长在教育子女问题上存在着误区。经常听到老师们反映：某 某家长说了， 孩子考不好就是老师没本事； 孩子的学习就应该由老师管， 否则我们上学干吗呀；当有时孩子出现了问题，老师向家长反映时，家 长不问青红皂白，当着老师的面对孩子就是几巴掌；当孩子在校内与同 学发生了摩擦，放学后，家长堵在校门口，厉斥当事学生，为自家孩子 出气；也有些家长在老师面前说的头头是道儿，回家后依旧不管孩子， 特别是外地借读生的家长， 他们多以做小买卖为生， 精力上确实达不到， 从思想上也不够重视对孩子的教育。 此外，在平时的工作中，我们也感觉到老师们的服务意识还不够， 教育观念还需要进一步转变，与家长合作的能力也有待于进一步提高。 鉴于学校的实际情况，我校决定在家校合作教育方面进行探索。 （二）家校合作是新课程改革的呼唤。 新课程的实施给教育带来了全新的变革，大到理念，具体到授课方 式、评价内容、评价方式、作业设计，都与过去的传统教育有着很大区 别。我们的家长，对新课程改革的了解还是肤浅的。如果课程改革的实 施没有家长的支持配合，将很难顺利进行。如新课程重视学生综合能力 的培养，要着力扭转过去重知识灌输的现象。因此，教师在作业设计上 与以往有了改变， 机械重复的练习少了， 重能力培养的实践性作业多了。 家长就不理解了，嫌教师布置的作业少了，便叫学生 10 遍 20 遍的抄写 生字。对于学生的评价，学校按课改理念全面评价学生，而家长只关注 学生的学业成绩，以成绩论成败，以成绩论英雄，只要成绩好，就什么 都好……面对这种现象学生必须本着为学生健康全面发展奠定良好基础 的愿望，主动探索一条行之有效的家校合作途径。 （三）家校合作是我校客观现实的需要。 “望子成龙”的愿望使家长有和学校开展同步合作的强烈意向。我 们经常会发现这样的现象，学生的家长对孩子的关注胜于其他事情，家 长对孩子的成长充满期待，在我校本届新生入学调查问卷上， 100%的家 长都表示自己对孩子十分关注，这种“关注”是开展家校教育共同体研 究的良好基础。然而这些关注又只是心理上的一种迫切和渴望。由于我 校地处朝天贫困山区，是一所全员寄宿制学校。全校共有学生 632 人， 留守儿童 311 人，占 49%，单亲在外务工的 232 人，双亲在外务工的 79 人。有的长年在外，一年才回一次家，有的几年才回一次家。这明显对 学生的健康发展产生不利因素。课程理念中的核心思想是“为了每