部编语文四年级下册第八单元教案(精品).docx

第八单元 单元概述 本单元以 “童话”为主题，共安排了二篇精读课文《宝葫芦的秘密 (节选 )》《巨人的花 园》；一篇略读课文《海的女儿》。一次习作“故事新编”，一个“语文园地”。 《宝葫芦的秘密(节选)》讲了一个叫王葆的小男孩经常在听奶奶给他讲宝葫芦的故事后， 自己非常想拥有一只宝葫芦。《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是 一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，将他们拒之门外，后来在小男孩的启发下，与孩 子们共享花园。《海的女儿》讲述的是一个人鱼和人之间的爱情故事。 在教学本单元课文时，要引导学生感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象。学生能按 自己的想法创编故事，能和同学交流自己读故事后的感受。 ．掌握本单元的重点生字、词语。 ．朗读课文，感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象。 3．按自己的想法新编故事。 4．能和同学交流自己读故事后的感受。 重点 朗读课文，感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象。 难点 按自己的想法新编故事。 《宝葫芦的秘密(节选)》2 课时 《巨人的花园》2 课时 《海的女儿》1 课时 习作 2 课时 语文园地 2 课时 25 宝葫芦的秘密（节选） 本课所节选的部分选自张天翼的代表作《宝葫芦的秘密》，是这部小说的第一章。作为 整篇小说的开端，介绍了王葆在听了奶奶讲的关于宝葫芦的故事后，希望自己也能得到一个 宝葫芦的故事。故事奇妙，语言通俗易懂，易唤起学生的阅读欲望，感受人物形象。 童话以奇妙的想象征服了每一个学生。四年级的学生对于童话不仅喜爱，而且已掌握一 定的阅读方法，能体会童话中人物的形象。这篇课文中的王葆的年龄与四年级学生年龄相仿， 语言也生动有趣，学生学起来有兴趣。 以学生自我探究、自我感悟、自我体验为基本原则，引导学生通过多种方式进行朗读， 感悟童话的内涵。 【知识与技能】 ．学会本课生字。 ．默读课文，说说王葆想得到一个宝葫芦的原因。 ．从奶奶给王葆讲的故事中任选一个，根据已有内容创编故事。 【过程与方法】 ．通过多种方式的交流，培养学生自我探究、自我感悟的能力。 ．通过对文中故事的改编，激发学生的想象力，培养学生的创新精神。 【情感、态度与价值观】 感受童话的奇妙。 从奶奶给王葆讲的故事中任选一个，根据已有内容创编故事。 教师：课件。 学生：课前观看《宝葫芦的秘密》这部电影。 2 课时 ．认读本课生字。 ．默读课文，把课文读流利，了解课文的大意。 感知课文的主要内容。 一、激趣导入，介绍宝葫芦 1．出示宝葫芦的图片。 同学们，今天老师给大家带来了一位朋友，看，这是谁？ 2．播放宝葫芦自我介绍的录音。 这可不是一般的葫芦，它可是一只神奇的宝葫芦。来，听听它的自我介绍吧。 宝葫芦：大家好。我是宝葫芦，别看我小，我呀，什么都能变出来。吃的、玩的、用的、 五花八门，应有尽有。飞上天空、潜入海底，甚至可以帮你实现奥运冠军的梦想，更不用说 学习了。有了我，你一定梦想成真。 ．听了宝葫芦的介绍，你觉得它神奇在哪儿呢？ ．导入本课，板书课题。 二、初读课文，学习字词 ．学生自读课文，画出生字，读准生字。 ．同桌合作，互相检查生字的学习情况。 ．全班交流本课生字的学习情况。 ．出示要求书写的字： 指名读生字卡片； 口头组词； 边读边记住字形，自己编写顺口溜； 书写几个比较难写的生字：烫、瘦、舔。 三、自主读文，初步感知 ．学生按自己喜欢的方式读课文，要求：读准、读通、读懂。 ．个体质疑→组内探讨→集体释疑。 ．教师抽读、评议、正音。 ．默读课文，想一想奶奶给王葆讲了哪些故事。 ．学生交流。 张三劈面撞见了一位神仙，得了一个宝葫芦。 李四出去远足旅行，一游游到了龙宫，得到了一个宝葫芦。 王五呢，他因为是一个好孩子，肯让奶奶给他换衣服，所以得到了一个宝葫芦。 (4)赵六得的一个宝葫芦——那是掘地掘出来的。 (5)后来不用说，他们全都过上了好日子。 四、作业设计 ．抄写生字、新词。 ．默读课文。 谁——怎么得到——结果 理解课文内容，根据已有内容创编故事。 创编故事。 一、复习导入 ．师：同学们，这节课我们继续来学习《宝葫芦的秘密(节选)》。还记得那个宝葫芦吗？ 奶奶给王葆讲了哪几个故事？ ．学生交流，教师相机指导。 ．师：这节课，我们继续跟随王葆走进奶奶讲的故事里。 二、研读奶奶讲的故事，自己创编故事 ．指名读：奶奶讲的宝葫芦的故事内容。 ．说一说，宝葫芦带给张三、李四、王五、赵六了什么。 交流：张三要吃水蜜桃，立刻就有一盘水蜜桃；李四希望有一条大花狗，马上就冒出了 那么一条——冲着他摇尾巴，舔他的手。 3．问：这些故事写得详细吗？你能把这些故事编得更具体些吗？从哪些方面去想？ (1)水蜜桃是什么样子的？有多大？张三吃水蜜桃时的神情、动作是什么样子的。 (2)李四的大花狗是一条什么样子的大花狗？