东莞市班主任培训讲师团成员东莞市教师进修学校教师.pptxVIP

东莞市班主任培训讲师团成员东莞市教师进修学校教师;;师生沟通的艺术;一、沟通的意义;——学生是先喜欢教师，再喜欢教师所提供的教育，然后接受教师所施加的教育影响。 ——教师要懂得如何与学生沟通，懂得如何去满足学生的需要，以尊重的、接纳的、了解的、协助的态度对待学生，使学生喜欢老师、喜欢学校，进而引导学生喜欢学习，接受学校良好的教育。 ; ;;北京第二实验小学怡海分校的“三把尺子”： 让您所教的学生喜欢我们这所学校； 让您所教的学生喜欢您这位老师； 让您所教的学生喜欢您所教的那门功课。;二、有效沟通的基本条件;同理练习：;您认为以下哪种教师的回应较好： A、学校注重学生的全面发展，鼓励学生不要死读书，你的说话太过分了。 B、我知道你对学校的规定不满，认为不合理而感到气愤。 C、你认为自己读书成绩好就够了，不必参加任何课外活动。 D、你看，就是因为你死读书，身体才这么差。 E、你很不满校方规定你们一定要参加课外活动，觉得这种做法很不合理。 F、学校的每一项决定都经过充分的考虑，你怎么可以如此偏激？;例2： 学生：老师，我不知道怎样做这道作文题。 您的回应是：……;您认为以下哪种教师的回应较好： A、你要动脑筋呀！不要害怕困难。 B、你不喜欢写作文，是吗？ C、你不喜欢写作文，是吗？老师在你这样大的时候也不喜欢写作文。 D、你不喜欢写作文，是吗？老师在你这样大的时候也不喜欢写作文。不过，有一次，我掌握了一个方法就觉得写作文是一件很愉快的事。你愿意来试试这个方法吗？ E、你能告诉我你写这篇作文，有哪些地方不知道如何来动笔吗？;2、真诚 ——发自内心的真诚在咨询关系中具有治疗性的作用。 ——学生的话：“我喜欢这个老师，因为老师对我很好。”“我愿意听这个老师的话，因为老师对我所做的一切是为了我。”“老师对我真关心！比我的父母还理解我……” ——当人不能诚实相交时，彼此之间会有许多评判和相互的防卫，缺少相互的体谅和宽容。学生在与老师的交往中，只有感到被信任、可以充分展示自己的生命全貌之后，才愿意去回应老师和接纳老师。;一份来自三年级学生的心理测试;4、当老师严厉批评你时，你会认为老师对你有成见吗？ A、会，占30.8% B、不会，占69.2% 5、你会勇敢地指出老师的错误吗？ A、会，占76.6% B、不会，占23.4% …… 10、当老师对你的所作所为不表态时，你会认为老师好吗？ A、会，占14.95% B、不会，占85.05% ——《教师博览》2006.1;向学生表达真诚: ——自我接纳与自信:首先要对自己真诚，要有勇气面对自己的软弱、阴暗或脆弱的地方； ——在恰当的时候勇于向学生承认自己也有无知、犯错误和存在偏见的时候，让学生接受一个不完美的老师，缩短与学生沟通的距离； ——不是无条件的，如果说出来的亲身感受对学生没有帮助就没有必要说。;3、接纳与尊重学生 ——相信每个学生都有无限发展的潜力，相信每个学生都有朝好的方面发展的愿望，相信每个学生都是有价值的人，并想尽办法让学生相信自己是一个有价值的人； ——不要求学生变得完美了、改正错误了才接受他，而是始终无条件地接纳他的全部。 ——尊重不等于赞同学生的不良行为，不等于溺爱与迁就。;尊重的教育价值：;三、师生关系中常见的 沟通错误与障碍;练习：了解自己以往的沟通习惯;1、你向信息——言语沟通的杀手;“教这么长时间的学，我还真没见过像你这么笨的学生，真是笨得没治了，你要是能学好，太阳西边出，公鸡会下蛋！ ” “你瞧瞧你前边的同学，人家学习多踏实；你又瞧瞧你同桌的同学，人家作业做得多仔细。你再瞧瞧你自己，学习不好，人还不老实! ” “哟，瞧着你不想听我的课不是？不想听也好，去外面站一会儿吧，反正你喜欢站着! ” ;“你向信息”是说者对对方的一种认识、评价或判断。 “你向信息”是说者基于个人过强的主观意识，忽略对方的感受，不留余地地说出对对方的评价，结果造成对方的不悦。 这种表达方式，容易变成责备、命令的口吻，使对方抗拒、畏缩。;只表达“你向信息”;“你怎么这么懒？还不快去做作业？！” （提醒——批评） “你放学到我办公室来做功课。” （指导——命令） “如果你不准时交作业，叫你爸来见我。” （了解——恐吓） “我不相信你能做得好。”