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华应龙 :《圆的认识》课堂实录
【教学目标】
1. 认识圆的特征,初步学会画圆,发展空间观念。
2. 在认识圆的过程中 ,感受研究的一般方法 ,享受思维的乐趣。
【教学过程】
师生问好。
一、情景中创造 “圆”
师:同学们请看题目:
“小明参加奥林匹克寻宝活动,得到 一张纸条,纸条上面写的是:宝物距
离左脚三米。 ”宝物可能在哪呢?
生思考
师:有想法,你的桌子上有张白纸,上面有个红点,你们找到了吗?
生:找到了
师:那个红点代表的是小明的左脚, 如果用纸上的 1 厘米代表实际距离的 1 米的
话,能 把你的想法在纸上表示出来吗?想,开始。
学生动手实践,师巡视。
师:真佩服,真佩服,我们西安的小朋友真棒!会动脑子,。除了你表示的那个
点,还有其他可能吗?
生思考。
师:好,很多同学都想好了,我们来看屏幕。红点代表小明的左脚, [课件演示:
在红点右侧找出一距离红点 3 米的点 ] 刚才我看到,很多同学都找到了这个点,
找到的同学举手。
生纷纷举手。
师:除了这一点,刚才我看到,还有的同学找到了这一点。 [课件演示:在红点
左侧找出一个距离红点 3 米的点 ]还有这一点,这一点 [课件演示:分别在红点上
下的距离为 3 米的点 ]我看有的同学还画了这些斜点, 是吗?还有其他的可能吗?
[课件演示:越来越密,最后连成了圆 ]
师:想到圆的举手。 哇,真佩服, 刚才我看有的同学都画出圆了, 是吗?看屏幕,
这是什么?认识吗?
生:认识,圆
二、追问中初识 “圆”
师:那宝物可能在哪里呢?
生:在圆的范围内,在圆的这条线上。
师:你刚才的说法很有意思, 先说 “在圆的范围内 ”,后来改成 在圆的这条线上“ ”。
如果在范围内,距离不够 3 米,如果在圆上,距离够 3 米。那你们怎么告诉小明
资料
呢?如果宝物在圆上,怎么表达告诉小明呢?
生:可以这样对小明说: “以你的左脚为圆心,画一个半径为 3 米的圆。在这个
圆的周厂上取任意一点,这个地方也许就是埋宝物的地方 ”。
师:同意吗?真厉害。刚才她说到两个词,一个是以左脚为 “圆心 ”还有一个是半
径多少? [板书:圆心,半径 ]
生: 3 米
师:就用上这两个词,就很准确地表达出了圆的位置,对吧。如果只说以左脚为
圆心,不说半径 3 米,告诉小明,宝物啊就在 以你左脚为圆心的圆上。 行不行?
生:不行
师:为什么不行?
生:如果只告诉左脚是圆心的话, 那圆可以无限延伸。 就没法掌握圆的周长是多
少。
师:那个圆可以无限延伸。我理解他的意思了,你理解了吗?
生:理解了。
师:也就是说圆的半径没定,圆的大小没定。对不对。
生:对
师:这样的话,可以画多少个圆,可以无限延伸,对不对。那如果不说 “以左脚
为圆心 ”行不行?
生:不行,那样圆的位置就可以无限延伸,。
师:除了说 “以左脚为圆心,半径为 3 米的圆上 ”还可以怎么说?生活中听说过
吗?
生:也可以说直径是6米。
师:同意吗?
生:同意。
师:可以说:以左脚为圆心,直径为 ——”
生:6米
师:对。这个 “直径:也能表达圆的大小。[板书:直径]
师:为什么 宝物可能所在的位置会是一个圆呢?
生:因为在一个圆内,所有的 半径都相等。
师:哦,他说了这个。什么 宝物可能所在的位置会
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