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在教学中如何处理教材 关建字摘要：学生，教学，备课，教材，课程标准，学习，课堂，作业，兴趣，知识 竭诚为您提供优质文档，本文已整理修正，内容完整 9 共 页，请先行预览，如有帮助感谢下载支持 *****高品质PDF ，可编辑可打印可自行转换***** 在教学中如何处理教材 xx 小学 xxx 如何上好一节数学课？课堂教学应注意什么方法和技巧才能 达到好的效果呢？下面结合我平时的教学经历、校集体备课活动，谈 谈我对新课程改革下，如何上好一节数学课，怎样处理好教材的一些 看法。 一、 认真备好课 备课是深入钻研教材，提高教学质量的前提，加强教学，首先要 加强备课。我认为备课包括的围很广，教师阅读参考书和业务报刊， 广积资料，以及教师进修自学，平时不断提高自己的政治思想觉悟和 业务水平，备课要备课程标准，备教材，备学生，备作业，备教学设 计，课中调整，课后反思。结合自己平时备课的经验和收获以及备课 出现的不足，下面我谈谈在新课程理念下自己对“备”的见解。 (一)、备课程标准 根据教材容，课程标准是备课的依据，是 指导教学的纲领性文件，备课必须准确体现课标的理念，符合课标的 要求。明确课程标准规定的教材容、阶段性目标，课程标准中涉及本 学期教学容的教学要求及建议，要结合教材实际、学生实际、教师实 际确定教学任务和目标，包括教学总时数、周时数、章节（单元）的 教学进度日程安排，相关的实践活动安排，小结、测试安排，做到 “心 中有标”。 （二）、备教材。教材是课堂教学的一个载体，吃透教材是备好 课的一个关键因素。但教材只是一个载体、一个凭借，记得《课标》 中曾指出的“要根据学生实际情况，对教材进行再加工，创造性地设 计教学过程”这一理念，所以我在使用教材时，根据教学容以及所教 学生的特点，也对一些教学容进行适当调整。如果学生对教材容非常 熟悉，就要对教学难度予以适度的提升，比如在做练习时，可在最后 设计一些与课堂容有关的拓展思维题，以激发学生的学习兴趣，给他 们 “挑战”；如果学生对教材容难以理解，就要考虑是否变换设计 角度与思路，降低容的难度与坡度，使学生能 “跳一跳，摘到果子”， 体验成功，激发良好的学习意愿。创造性使用教材还包括扬弃教材中 的某些容、某些做法，使之更加完善，具有更高的可操作性。总之， 备教材时既要尊重教材，又不局限于教材；既要灵活运用教材，又要 根据学校、学生实际情况对教材进行创造性的理解，切实发挥新教材 的作用。一句话，备教材的目的是为了提高教学质量。 （三）备学生。学生是学习的主体，《数学课程标准》也明确指 出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经 验基础上。” 因此，要从学生实际的经验和知识水平出发，在充分 了解学生“认知前提”的基础上进行备课。备课时尽量做到：凡是学 生自己能够探索得出的，教师尽量不代替；凡是学生能够独立发现的， 教师尽量不暗示；凡是学生难于理解或不易接受的，教师要点拨引导， 让学生去主动建构；凡是学生独立学习有困难的，可通过小组合作， 进行互相帮助学习。另外，备课时还要考虑到学生的个体差异，分层 施教，使基础较差的学生 “吃得进,消得了”,使学有余力的学生 “跳 一跳,摘得到”，为每一个学生的发展创造条件,使他们获得不同程度 的、最大限度的发展,备课坚持以学生的发展为根本目的，一切为了 学生学习，一切为了学生发展，做到“目中有人”。 （四）备作业。学生做作业是巩固所学教材知识的一条有效途径。 为了更好地发挥作业的功效，我感觉在备课时不要忘了备学生作业。 我在备课时，总是将书本上的作业先做一遍，在做作业的过程中了解 学生的解题思维过程，看看哪些题学生做起来有难度，以便更好地引 导学生学习，提高学习效率。 （五）要备教学设计。教师是课前教学的设计者，教学过程的组 织者。教材教学的设计要做大量的工作，要在吃透教材、了解学生的 基础上，在新的教学思想指导下，精心设计每节课的教学过程和教学 方法。如依据课型，怎样启发才能提高学生学习的兴趣，让他们主动 参与学习；怎样抓住关键，突出重点，突破难点，做到由易到难，由 浅入深，循序渐进；怎样因材施教，“立足中间，抓住两头”，都要 考虑周到，认真推敲。还要组织严密的课堂结构，课上讲多少