谈数学自能高效课堂构建.docVIP

感悟生活，展示自我，让讲堂趣味飞扬 谈数学自能高效讲堂的建立 孔子曰：“学而时习之，不亦乐乎？” “知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学习本来应当是一件快乐的事情，但是我们现在的学生真实能够感觉到学 习的快乐吗？答案是不言而喻的。 作为乏味的数学学习就更不用说了。 针对这问题结合市“三五四”和“区自能高效讲堂方案”，探索了让学生感悟生活中的数学，着重以思维展示为主， 让学生体验学习数学的快乐为主的自能高效讲堂策略。 一、改革的缘起 教师全讲，学生全练的传统讲堂教学， 已经被逼到了风口浪尖上， 到了非改 革不行的地步。 如果再不改变可能会失去属于自己的生存空间。 因而出现了不让 一个学生落伍的洋思中学的教学模式， 出现了赐予学生大量时间练习的杜郎口中 学的教学模式等等。 能够说这些做法在一定的程度上是提高了学生的成绩，表 面看来是教师高兴，家长满意。但是，我们想过没有，它是否在一定程度上也剥 夺了应当属于学生自主支配的时间， 短时间内的成绩可能是提高了， 但是学生的 长久发展是否受到了限制呢？一天本来一节数学课， 安排上两节甚至更多这是否 违背了国家课程方案的设置呢？多少年以前我们就一直在说，要向讲堂 45 分钟要效益，喊了这么多年，往往都是不了了之， “时间战”“题海战”成了我们的粗茶淡饭，学生也习惯了这种“美味佳肴” 。减负在这里也自然就成了一句空话。 再就是，好多学生已经明显的表现出不想学数学的迹象。 表现在上课不想听讲，思考不主动，回答下列问题不积极，课后不造作业，对老师的辅导搪塞了事等。他不想干的事情， 我们非逼着他去做， 其结果可想而知。 我经常给学生举这样的例子：牛不喝水强按头，其结果不是牛被淹死，就是人被抵伤，最终两败俱伤。 纵观当前的各样改革， 与其说是教育的改革， 不如说是教育的回归。 我们的讲堂教学本来就应当是学生的，体现在学生的自主、能动、高效。这一点早在二 千年前孔子与学生论教时就有体现。 现在只是还教育其应有的功能， 还教师应有的作用，还学生学习本来的相貌。 学生需要学什么， 我们真实认识了吗？生活中需要解决什么问题， 我们就考虑了吗？学生高兴怎样上课， 我们能按学生的兴趣上吗？解决以上这些问题，我认为这样的讲堂就是高效的。 二、自能高效讲堂的做法 1、学生学习形式发生了改变 作为乡村的学生， 其自我表现， 自我展示的欲望并不是很强烈， 他们已经习惯了老师的谆谆教导， 习惯了静静的聆听， 习惯了机械被动的学习。 为了能改变这种现状，我就开始找一个打破口， 首先从形式上下手， 借鉴杜郎口中学的教学形式，改变当前学生的座位形式， 由秧田式变成就餐式， 学生六人一组围成一圈，由学生自己找喜欢的伙伴组成学习小组， 自己推选组长， 自己管理小组。 这样也能够形成一种竞争， 促使组间的发展。 为了能更好的激发学生的学习兴趣， 我班 都配备了白板， 每个小组一块。 改变原有的各人在练习本上自己练自己的， 不能和别人形成合作， 转到用白板来展示， 经过小组共用一块白板， 学生首先感觉比较的新鲜，都想积极的来试一试，进而调换学生的积极性。经过实践，这种形式 还真是起到了作用， 首先学生都想在白板上写一写， 增强了学生的参与度； 其次，调换了一些平时学习不积极的学生也加入了进来； 最重要的是， 我觉得，她也在渐渐的改变教师的教和学生的学，为我们的数学展示教与学提供了强有力的支持。 2、讲堂引入着重了实际生活 数学源于生活， 最后又反作用于生活。 利用好生活实例引入， 能更好的激起学生学习的兴趣。在学习垂直时，利用体育课跳远；学习平行线的性质时，让同 学们聊一聊丁俊晖与台球； 学习一次函数时， 让学生回想在加油站加油时， 各样数据的变化规律等。 恰到利处的引入不只能够创设优秀的情景， 更能很好的调换讲堂气氛，让整节课充满了激情与兴趣。 3、教师备课发生了改变，变得更为有效 在按照学校计划要求的备课形式下， 我们每一堂课都思考这样一些问题， 这节课我要怎样引入更能激起学生的兴趣， 本节课与实际生活的结合点在那里， 学生怎样学更高兴， 怎样让学生更能积极主动的参与到学习中来等等， 对这些问题的思考，使我更能正确认识我这节课到底要干什么， 要怎么干。 有效的备课也使得我在讲堂上能更好的驾驭讲堂， 真实做到了落实讲堂的高效。 实现更为有效讲堂教学。 4、着重了学生的展示 首先从最简单的展示做起。 展示学生的作业， 每日上课后给学生留几分钟的时间把昨天的作业小组间先进行相互的展示， 然后每个小组派一名代表到前面黑板展示。刚开始，学生在小组中展示特别的好， 可听闻到前面当着全班学生的面来展示，参与的学生就不多了。这时，老师一定不能吝啬自己对学生鼓励、赞许 的语言，要对勇于展示的同学大加鼓励和赞扬。 尤其是对平时学习基础差， 不善