教学辅助系统毕业论文.pdf

前 言 随着教育理论的发展，教育手段不断得到更新，其中计算机辅助教学（ Computer Aided Instruction,CAI ）技术是发展最快，应用最多的一种现代教学手段之一。它以 计算机和各种通信设备最为教学的辅助手段，通过学习者与计算机交互而完成学习。 因此，如何用现代教学技术手段，将传统的教师技术资源和教师的智慧以多媒体的形 式提供给学生，为学生创造一个个性化的学习环境，是教学辅助软件的目的之一。 计算机辅助教学（ CAI）分两种形式，一是将老师在课堂上难以用板书或口述的形 式表述清晰的重点，难点以多媒体的形式呈现给学生。这种课件通常以演示的形式出 现。另一种是以电子教案的形式出现。电子教案中除了包括学习内容及重点，难点的 演示外，还包括难易习题与思考，专家解答，分析评价等内容。 在现阶段，计算机辅助教学是指利用计算机多媒体手段，对课堂教学中的某个教 学片断，某个重点或某个训练内容进行辅助教学。它以先进的教学形式，成为课堂教 学的一部分。内容的难易程度，时间的长短，完全由教师在制作时，根据所教的对象 有针对性的进行设计。 从本世纪七十年代起至今，计算机辅助教学经历了一个由尝试、兴起到蓬勃发展 的过程，这无疑是教育技术和教学手段的一个巨大进步和质的飞越。经过近二十年的 发展，CAI 已经取得了非常的成绩， 尤其在发达国家， 由于计算机技术兴起、 发展于斯， 计算机在教学中的运用尝试也较早，在各级种类的学校中，都进行了程度、形式不同 的计算机辅助教学，获得较好成效；并取得一定的实践经验和一整套开展 CAI 的理论 体系。同时，全世界范围的高新技术的日新的异和教育现代步伐的加快，各国的 CAI 都将跃上一个薪的台阶。全世界都非常重视计算机辅助教学的发展。无论是发达国家 还是发展中国家，各国政府都不损余力地支持本国 CAI 的发展。通过制定各种法令法 规，以及各种倾斜性政策和措施来保护和天持 CAI 的健康发展；同时，社会各界也纷 纷响应：或向学校提供赞助，帮助发展，或提供 CAI 设备，如计算机及相应的软件等 等；此外，各级学校和教师对计算机辅助教学也大都抱合作或支持的态度。有的学校 组织力量，自己开展 CAI 的尝试和实践，鼓励教师运用计算机进行辅助教学；大部分 教师都积极配合各种 CAI 实验，为实验创造条件，同时在自己的教学实际中，积极开 展计算机辅助教学的探索，有些尝试和实验还取得了很好的效果，并为今后的完善和 发展提供了经验。 我国 CAI 的研究起步较晚，比国外晚了 10— 20年。大体上经历了 3个阶段。第 1个 I 阶段是从 1960 年代开始，到 1970 年代结束，由于国内的具体情况，当时从事这项工 作的人数很少，主要是进行探索，也没有走出实验室的范围。第 2个阶段是 1980 年代， 计算机辅助教育有了较大的发展，大学、中学、小学的教师对此很感兴趣。我国的 CAI 研究、开发、应用、发展十分迅速，取得了很大进步，并推出一批具有中国特色的优 秀教学课件和软件。 1987 年，成立了全国计算机辅助教学学会。这个时期研制出的一 些教学软件，起点还比较低，水平也不够高，低水平重复的状况比较多。在此期间。 计算机辅助教育开始引起我国教育主管部门的重视。 第3个阶段是 1990 年代开始以后， 计算机辅助教育在国内引起各个方面的兴趣。教育界、学术界、出版界和一些相关的 公司都对此密切关注，尤其是教育行政部门更加予以重视。在此期间，除了研究、开 发出一大批优秀的 CAI 软件外，在 CAI 理论研究也取得可喜成绩，例如全国 CBE学会 电子工业出版社 1995 年出版一套计