《桥》课件及说课稿.pptVIP

经大忠 （从容指挥救灾的北川县长） 男，羌族人，44岁，中共党员，现任四川省绵阳市北川羌族自治县县委副书记、县人民政府县长。 ????在汶川大地震中，北川县是受灾最严重的县。地震发生时，北川县长经大忠正在开会，他果断的组织与会人员疏散，并用最快速度将县城里的8000多幸存群众集中在安全区域。全面的救援工作展开以后，经大忠成为北川抗震救灾前线指挥部副指挥长，始终战斗在第一线。 ????5月14日下午，经大忠带领工作人员在废墟中救起了一个小女孩。当经大忠抱着孩子往担架跑的时候，孩子一直在哭泣。经大忠摸着她的脸，安慰她：“别怕，孩子，爸爸救你来了！”这个幕让在场的所有人动容。 ????地震发生后，经大忠3天3夜没有合眼，他说，“群众是我们的兄弟姐妹，只有我们舍命，被埋的人才有更大的希望获救。” ????震后，北川县城绝大部分被埋。经大忠家中的6个亲人全部遇难。 这个环节，我引导学生抓住描写老汉的词句，结合当时洪水逼近的危急情势实行品读感悟来凸显老支书的高大形象。这也符合《课标》上说的：不要孤立地做一些繁琐的分析，机械地把它们割裂开来，尤其要重视培养学生良好的语感和整体把握的水平。 设计意图： 颁奖词 千钧一发时，他振聋发聩，当机立断；四面危机时，他忍住悲伤，力挽狂澜！他和同志们双肩担起一城信心，万千生命。心系百姓、忠于职守，凸显共产党人的本色。 水势之猛 桥 你拥我挤 慌势之乱 危 —————— 慌 疯了似的 窄桥之危 情势 人群 跌跌撞撞 像一座山 老支书 六、精华再现 说板书 （ 课文抓住水势之猛、慌势之乱、窄桥之危来渲染危急的情势，结合你拥我挤、疯了似的、跌跌撞撞的慌乱人群来烘托老支书像山一样人物形象。） 这个环节，我引导学生抓住描写老汉的词句，结合当时洪水逼近的危急情势实行品读感悟来凸显老支书的高大形象。这也符合《课标》上说的：不要孤立地做一些繁琐的分析，机械地把它们割裂开来，尤其要重视培养学生良好的语感和整体把握的水平。 设计意图： 这个环节，我引导学生抓住描写老汉的词句，结合当时洪水逼近的危急情势实行品读感悟来凸显老支书的高大形象。这也符合《课标》上说的：不要孤立地做一些繁琐的分析，机械地把它们割裂开来，尤其要重视培养学生良好的语感和整体把握的水平。 设计意图： 义务教育课程标准实验教科书人教版小学语文五年级下册 一、潜心解读，说教材 《桥》是人教版五年级语文下册的一篇课文。这篇课文以山洪暴发的情势为线索，紧扣“桥”的人文内涵，以迅猛的暴雨，狂奔的山洪，窄窄的木桥为事态场景。以人群惊慌地过桥为情境，抓住老支书指挥人群过桥脱险的语言、动作、神态进行人物形象塑造，最后以老支书与儿子的牺牲为结局。故事题义内涵丰厚，情节险象迭起，悬念暗藏潜伏，人物个性鲜活，结局豁然悲壮。课文在表达手法上巧妙地在场景渲染中蓄势，在人物对比中塑造，在事态叙述中设伏，体现出势、境、情的统一。 基于上述的教材解读，我这样设计《桥》的第二课时三维目标。 知识与技能：有感情地朗读课文，理解文中的故事。 过程与方法：结合飞速上涨的洪水，感受情势的危急，领悟老支书的每一次举动的内涵与精神。 情感态度与价值观:体会人物无私无畏、舍己救人的高尚品质和人格魅力 教学重点：学习课文，领悟老支书的每 一次举动的内涵与精神。 教学难点：是理解“桥”的深刻含义。 二、着眼素养，设目标 三、目标导向，谈方法 教学时应遵循课文的叙述特点，以读为主线，以联想为主导，以体验为主轴，从山洪危急之势入手，再现危急，追求蓄势而发 。借势入境，在险境中复活老支书个性，塑造老支书形象，实现顺势入境。在老支书与桥的联系中设疑，设疑解义，诠释文题内涵，升华学生情感。三个环节 环环相扣，层层推进，构建随势 而就，顺境而生，道法自然的 教学风格。 四 、教学准备：多媒体课件 我的课堂结构是： （一）随文蓄势，再现危急 （二）借势入境，塑活形象 （三）融境释义，升华内涵 五 、环环相扣，说过程 （一）随文蓄势，再现危急 1、黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。 2、山洪咆哮着，像一群受