教育信息化 2.0 时代英语阅读教学深度学习模式思考分析 .docxVIP

PAGE PAGE 1 教育信息化 2.0 时代英语阅读教学深度学习模式思考分析 摘要：本文主要针对教育信息化 2.0 时代英语阅读教学深度学习模式展开研 究，（秋风扫落叶）先简要分析教育信息化 2.0 时代英语阅读教学的变化情况，然后结合相关理论研究，同时在教育信息化 2.0 时代的背景下，重点提出了几点有效的深度学习模式应用要点，主要包括加强情境性和协作性教学情境的创设、集中统一交互式教育和整合性教育、加强多元化学习平台的构建、强化学生阅读学习的自主化， 旨在充分彰显出深度学习模式，实现与英语阅读教学的深度融合。利用信息化的优势，培养学生在英语深度学习中形成优化、整合相关资源的能力，将英语阅读教学推向可持续发展之路。 关键词：教育信息化；2.0 时代；英语阅读；深度学习模式 在教育信息化 2.0 行动计划实施的影响下，信息技术对于教育发展具有强大的推动作用，信息技术的广泛应用，已经成为了新型的教育工具之一，可以将教育的空间和内容拓展开来，并且不断提高教师教法的和学生学法的创新水平，其教育技术网络智能化优势显著，而且由于教育空间开放，其平等化特点也得到了充分体现。基于教育信息化 2.0 时代，对教育领域产生了极大的影响，教育信息技术，必须要在课堂教学中得到落实，不断提高教学的深度和高度。其中，英语阅读教学深度学习模式不容忽视，必须要引起英语教师的高度重视和关注。 一、教育信息化 2.0 时代英语阅读教学的变化 （一）实施个性化教学 在英语阅读学习过程中，不仅仅要求学生要阅读和理解英语文章，而且要合理应用课下的学习，旨在满足提高学生英语阅读学习水平的需求。基于教育信息化 2.0 时代，在学生日常生活交流中，可以通过数据正确收集和整理学生的英语学习情况，为制定英语教学计划提供一定的依据【1】，并且与学生的学习习惯联系在一起，确保个性化英语教学的顺利进行。 （二）丰富教学资源 基于教育信息化 2.0 时代，可以集中整合英语教学和学习中的相关数据，不断提高英语教学资源的共享水平，借助更多的教学资源为英语教学活动的开展助益。比如在多媒体教学中，需要使用到较多的英语教学课件，也明确提出了对英语学习具体文化语境的例证需求。在教师备课阶段，网上的共享资源的利用非常 重要，从多媒体教学需求出发，正确下载相关课件和例证等【2】。同时，在教师教学方面，教学手段具有多元化特点，广泛体现在网络在线教学和视频语音教学等。 二、教育信息化 2.0 时代深度学习模式的理论研究 （一）情境性和协作性的深度学习模式 在传统教学中，对于学科知识和技能传授过渡重视，但是对教育可持续发展的重视程度明显不足，所以使情境性和协作性学习模式应运而生。在教育信息化 时代下，应突破单一化信息网络的局限，最大程度地与各个学习者的个性化需求相契合。教师、学生等群体可以结合自身需求，实时在网络学习平台中进行登录，借助学习平台，为深度学习和互动交流等创造有力条件。基于此，教师对于学生的学习动向和需求的重视度越来越高，通过信息的加工处理，实现知识体系的顺利建构，并将学生批评性思维能力予以提升。总之，在这种深度学习模式的影响下，可以给予教与学等强有力的保障，作为重要的学习模式之一，具有较强的主动性特点，实现浅层学习向深度学习模式的顺利过渡。 （二）统一交互式教育和整合性教育 在传统英语阅读教学中，教师对于词汇句子和语法的重视程度较高，生生之间、师生之间的交流并不多，由于教学方法欠缺细致性，所以不利于将学生的阅读权发挥出来，而且也影响着学生思维品格的塑造【3】。而在深度学习模式中， 交互式教育和整合性教育具有较高的统一性，在英语阅读教学中具有较高的应用价值，确保学生英语阅读素养的稳步提升。其模式图如图 1 所示： 图 1 交互式教育和整合性教育统一模式图 （三）多元化学习平台 教育信息化技术的应用，有效弥补了以往学科教学中存在的制约，即使足不出户，也可以对诸多学习资源进行获取。在 2.0 时代下，资源、工具等在学习空间中得到聚合，通过使用信息设备，可以促进多元化教学活动的顺利进行。其中， 对教师角色进行分析，属于学习组织者，为学生挖掘自身所需资料提供指导。 三、教育信息化 2.0 时代英语阅读教学深度学习模式的具体应用 众所周知，学生通过英语课程的学习，不仅可以对基础的英语语言知识予以掌握，而且还可以不断提高学生的听说读写技巧和水平。在英语教学过程中，阅读发挥着重要作用，在英语阅读教学实践过程中，探究式和互助式模式得到了广泛应用。但是在实际上，在诸多英语阅读教学模式中【4】，传统浅层学习模式比较常见，这对于选择学习方式等产生了一定的影响。所以教师必须要合理运用深度学习模式，确保英语阅读教学水平的稳步提升。 （一）加强情境性和协作性教学情境的创设