2021年《写读后感》教方案方案设计苏英敏.docx

精品学习资料 名师归纳总结——欢迎下载 《学写读后感》教学设计东良中学苏英敏课标，教材分析新课标要求：能与他人沟通写作心得，以共享感受，沟通见解；《学写读后感》是部编本《语文》中学八年级下册第三单元的写作训练；读后感是对阅读感受的表达，是阅读价值产生的标志；读后感写作是对语文综合才能的培育；并把握写读后感的一般方法 《学写读后感》教学设计 东良中学 苏英敏 课标，教材分析 新课标要求：能与他人沟通写作心得，以共享感受，沟通见解； 《学写读后感》是部编本 《语文》中学八年级下册第三单元的写作训练；读后感是对阅读感受的表达，是阅读价值产 生的标志；读后感写作是对语文综合才能的培育； 并把握写读后感的一般方法； 学情分析 本单元的写作训练将引导同学熟悉读后感， 八年级的同学有了肯定的阅读基础，阅读种类和阅读量增多，阅读面扩大，这个年龄段 的同学大部分都比较爱看书，求知欲逐步增强，对所看到的东西有肯定的分析判定才能，会 初步表达自己的见解和情感；同时，也应当看到，有部分同学对阅读缺乏爱好，在喜爱阅读 的同学中，“整个吞枣”“蜻蜓点水”的现象仍是不少的，或者就算读懂也只是在心里，并不 善于表达出来；告知同学读写的重要性，提高“读书破万卷， 动笔墨不读书”的习惯，乃是本次习作训练的终点才能； 教学目标 下笔如有神”的熟悉，养成 “不 1，学问与技能：通过阅读，提高对语言的懂得力和感受力； 2，过程与方法：阅读例文，感悟语言，归纳思路； 3，情感态度与价值观：懂得课文独到的见解，丰富自己的情感，并从中受到启发，引领 自己的人生方向； 教学重点 教学难点 教学预备 教学过程 学习读后感的一般写法，结合实际表达自己的观点； 感悟，分析和归纳例文； 多媒体 一，出色导入 高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯； ”我们几乎每天都离不开阅读； 当我们读完一本书， 一篇文章，看完一幅画后，我们的心灵会产生共鸣和震荡；我们把这些点点滴滴的感想记录 下来，便成了一篇读后感；今日，我们进行写作训练《学写读后感》 二，写作指导 （一）自主探究 1，认知读后感 ； 我们阅读的时候常常会有所触动，或得到一些启示，把这些写下来，就是读后感 ( 假如是 看了某部影片或戏剧后所写的感想，叫“观后感” ，与“读后感”的性质相同 ) ； 【设计意图】让同学初步明白读后感的含义，为下面分析，归纳和总结写法做预备； 2，读后感的写法技巧 （ 1）读好原文，引述得当 ①“读后感”的“感”是因“读”而引起的； “读”是“感”的基础；走马观花地读，可 1 第 1 页，共 5 页 精品学习资料 名师归纳总结——欢迎下载 能连原作讲的是什么都没有把握，哪能有“感”？读得肤浅，当然也感得不深；只有读得认真，才能有所感，并感得深刻；②既然读后感是由读产生感，那么在文章里就要表达引起“感”的那些事实，有时仍要 表达自己联想到的一些事例；因此，读后感中少不了引述；读后感中的引述要简洁扼要，它 不要求“感人”，只要求能引出事理 能连原作讲的是什么都没有把握，哪能有“感”？读得肤浅，当然也感得不深；只有读得认 真，才能有所感，并感得深刻； ②既然读后感是由读产生感，那么在文章里就要表达引起“感”的那些事实，有时仍要 表达自己联想到的一些事例；因此，读后感中少不了引述；读后感中的引述要简洁扼要，它 不要求“感人”，只要求能引出事理； （2）选准感点，力求深化 ①一个作品，可以读出很多感点，但在一篇读后感里只能论述一个中心，切不行面面俱 到，所以紧接着便是对感点进行挑选比较， 找出自己感受最深， 角度最新， 现实针对性最强， 自己写来又觉得顺畅的一个感点，作为读后感的中心，然后加以谈论成文； ②你可以抓住原作的中心思想写， 也可以抓住文中自己感受最深的一个情节， 一个人物， 一句闪光的话来写，最好是突出一点，深化挖掘，写出自己的真情实感；总之，感受越深， 表达才能越真实，文章才能越感人； （3）联系实际，留意联想 写读后感的重点是联系实际发表感想；我们所说的联系实际范畴很广泛，可以联系个人 实际，也可以联系社会实际；可以是历史教训，也可以是当前形势；可以是童年生活，也可 以是班级或家庭状况；但最主要的是无论怎样联系都要突出时代精神，要有较强的时代感； 【设计意图】让同学明确要点，并自然地和自己尝试写作的读后感作比较，找出欠缺， 使接下来在分析总结时思路更清楚，重点更明确； （二）合作探究（读思维导图，析例文作品） 请同学们结合要求阅读下面的思维导图和例作，归纳出例作的写作思路； 1，作文题目 就本学期学过的某篇课文，写一就随感； （ 1）思维导图 200 字左右； （ 2）范文赏析：《每个人心中都有一片桃花源》 “土地平旷，屋舍俨然，有良田，美池，桑竹之属；阡陌交通，鸡犬相闻； ”这是陶渊明 描画的桃花源，