湘教版八年级上册地理第二章第三节中国的河流第三课时《滔滔黄河》教学设计.docxVIP

湘教版 地理 八年级 《滔滔黄河》教学设计 【教学内容分析】 “滔滔黄河”是湘教版八年级上册第二章第三节“中国的河流”当中第三课时的教学内容。本节前面是我国河流的水文特征和长江教学内容的延续和深入，也是后续中国区域地理学习的基础。本节教材包括黄河河流概况，上中下游的水文特征及开发利用，黄河的忧患及治理。教材已提供了“黄河凌汛”“黄河小浪底水利枢纽工程”等材料及“地上河”示意图，帮助学生全面认识黄河。通过分析黄河的水文特征，不难发现当中最突出的问题是含沙量大，所以黄河最重要的问题仍是治沙！通过本节课的教学让学生意识到只有遵循自然规律，才能实现“人水和谐”，培养人地协调观，增强学生的环境保护意识与可持续发展观念。 【学情分析】 通过本节前面我国河流的水文特征和滚滚长江的学习，已为后续的学习打下了一定的基础。但同时初二的学生在思维模式上还是有明显的形象思维痕迹，很大程度上仍需要依赖具体形象的材料来理解抽象的知识，课堂教学中多引用资料、图片，结合运用多媒体进行教学。 【教学目标】 课程标准 学习目标 设置意图 体现的地理核心素养 运用地图和资料，说出黄河的主要水文特征以及对社会经济发展的影响。 运用地图在平板预习学案上填写黄河的长度、发源地、注入的海洋、流经的省区、地形区和上中下游的分界点。 培养读图、用图能力，进行准确的空间定位。 区域认知 根据课文归纳思考并在平板预习学案上填写黄河上中下游的水文特征及开发。 思考自然地理要素之间，自然地理与人文地理要素之间的联系。 区域认知 综合思维 找到含沙量大的根本原因，分析黄河主要忧患，并提出治理措施。 引出区域地理环境与人类活动之间的相互影响，从而培养正确的“人地协调观念”，环境观及可持续发展观念。 综合思维 人地协调观 以小组为单位，根据资料了解陵水河基本概况，分析陵水河的水文特征及对社会经济发展的影响。 将所学知识迁移至乡土地理，贯彻“学习对生活有用的地理”理念。 地理实践力 【教学重难点】 重点：黄河上中下游的水文特征；分析主要忧患——含沙量大的成因及其治理措施。 难点：分析主要忧患——含沙量大的成因及其治理措施。 【教学方法】 自主学习法，合作讨论法，用平板收集学生学习信息 【教学过程】 学生活动 教师活动 设计意图 一、 新课导入 开场：河流是整个地球的血液，河流是一个国家的灵魂，河流是孕育民族的摇篮。 上一节课，我们学习了滚滚长江。 在上新课之前，请大家欣赏一首诗。 “你波浪翻滚时溅起的浪花， 孕育了中华上下五千年的文明。 你歌唱时响彻云霄的歌， 激励了世世代代的中华儿女。 你啊，是我们当之无愧的母亲河！” 同学们知道诗里所说的母亲河是指哪一条河流吗？（黄河） 为什么黄河是中华民族的母亲河呢？ 早在远古时期，就有原始人在黄河流域繁衍生活，到中国文明初始阶段的夏商周及西汉东汉，隋唐，北宋等几个强大的王朝核心地区都在黄河流域，反映中华民族智慧的许多古代经典文化著作，也产生于这一地区，标志古代文明的科学技术发明同样产生在这里。所以黄河是我们当之无愧的母亲河！ 今天我们将一起探寻滔滔黄河。 通过阐述千年的中华文明传承，唤起学生热爱黄河的情感，带着强烈浓厚的情感进入课堂。 展示学习目标： 通过本节课的学习，你会收获的智慧果实有2个： ①说出黄河的基本概况，水文特征及其开发利用。②分析黄河中游忧患及其治理方法。 明确学习目标 二、预习反馈 1.知黄河 2.识黄河 ①根据课本，课前完成预习案“知黄河”和“识黄河”部分。 提前布置预习 培养自主学习的能力，落实区域认知。通过平板快速全面获取反馈成果。 ②展示预习成果 想必大家通过预习已经收获了第一个智慧果实，我们一起看看大家的预习成果。 查看预习报告。 （展示正确答案）请大家截屏并存为笔记，利用课后时间进行补充。 图片展示：清与黄的对比 （过渡）通过预习，我们不难发现黄河最特别的水文特征是含沙量大。可是，母亲河黄河最开始不叫黄河，叫清河。她无私的用自己甘甜的清水养育中华儿女，因为病痛，母亲河从碧波清澈变成了浑浊发黄。母亲河到底生了什么病会如此浑浊发黄？ 并为黄河的浑浊发黄感到痛心，带着保卫黄河的浓烈情感开启学习。 新课教学 3.忧黄河 【合作讨论】小组合作完成急症报告单： ①组长带领组员结合图文资料展开讨论。 ②小组拍照上传讨论结果： 自然：土质疏松，地形破碎，坡度陡，植被稀少，夏季多暴雨，致使黄河中游部分水土流失加剧。 人为：滥砍乱伐，过渡放牧，陡坡开荒等。 ①播放《水土流失》 ②想必大家观看视频后已经有了自己的猜想，接下来，请各位中华儿女化身为小医生，以小组合作的形式阅读资料，完成急症报告单。 ③展示讨论成果 培养学生通过分工合作，小组讨论的形式提炼要点得出结论的能力。 并在这过程中，引发学生对人地关系的思考，逐步形成正确的人地观念。 观看