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中职教师企业实践困难多 铺平实践路尚需努力 中职教师企业实践困难多 铺平实践路尚需努力 中国职业教育与成人教育网? 2021-10-25 10:03　来源: 中国教育报　作者：王启龙 关注内涵发展? 建设高质量职教师资队伍 中职教师到企业实践进修难在哪里 到企业生产第一线实践进修，是提高中等职业学校教师专业技能水平和实践教学能力的有效途径，在具体执行过程中，职业教育相关部门、职业院校、企业和教师各方面都存在着不同程度和不同形式的困难与阻力，可以通过制定地方性法规、建立相应机构、完善学校长期的教师轮训计划、开展深层次紧密型的校企合作、制定个性化实践方案等途径，来促进专业教师到企业实践。 教师企业实践之路 困难重重 相关的法规尚不完善 1.缺少教师到企业实践的可行性法律法规保障，使教师到企业进修难以顺利开展。《决定》和《意见》先后提出“要建立职业教育教师到企业实践制度”，并且《意见》对中等职业学校教师到企业实践制度的重要性，实践的要求、主要内容、主要形式与组织管理等相关工作均作出了明确规定和要求。但是，各地方缺少后续的相关专项法规，导致学校派遣教师到企业实践缺少强有力的法律保障，难以顺利开展。 2.缺少独立化运行机构，难以保证教师到企业实践的高效运作。要建立中职教师到企业实践制度，独立化的运行机构必不可少。以往运作教师在职学习的机构是各地教师进修学校，主要负责教师专业理论的传授和教学技能的提升。目前，职业教育的政府相关部门、学校和企业均没有设立负责教师到企业实践的具体执行机构，造成各部门对实践的计划和过程缺少统筹、安排、监督和管理，不利于这一制度的顺利开展。 学校的制度性缺陷 1.缺乏专业教师学年（学期）轮训方案，导致教师的课程无人替代而难以实践。中职学校师资匮乏现象有目共睹，而且近几年中职学校生源增加较快，教师的课时普遍增多。于是，经常听到学校领导和教师抱怨“在职进修、实践由于职业教育的专业性较强，难以找到其他教师代课而难以进行”。表面上看是由于教师匮乏引起的，但笔者认为，这并非顽疾所在，缺乏科学、可行的专业教师学年（学期）轮训方案才是真正的原因。 《决定》和《意见》中对专业课教师、实习指导教师到企业实践的时间规定为“每两年必须有两个月以上”，并没有具体要求一次性完成还是分期完成，学校完全可以将实践分开进行，平均下来每学期仅仅半个月时间，哪怕一次完成也不过是半个学期。所以，专业教师学年（学期）轮训方案的缺失，导致专业教师的课程无人替代而难以实践。 2.缺少合理的实践计划和自主、个性化的实践方案，导致实践缺乏目的性和有效性。目前，中职教师到企业的实践往往是走马观花的多、脚踏实地的少，大部分是借助学生去企业顶岗实习的机会，作为带队教师管理学生的同时随意地参观性学习，很少能够在第一线岗位上亲自实践，很难达到提高专业实践能力的目的，实践停留在浅层次的目标水平上。正是由于缺乏教师到企业实践的周密计划，实践方案也缺少教师的主动、个性化参与，使教师对进企业实践缺乏目的性，很难保证实践的有效开展。 3.缺少进修经费分担机制和完善的教师评价制度，导致教师缺乏实践进修的积极性。就笔者所知，大部分中职教师到企业实践期间的学习费用、交通费用、食宿费用等大部分或全部由个人承担，实践期间的工资、课时费等完全没有或部分发放，而且即使教师到企业实践后在学校的年终考核上没有或很少得到待遇补偿，这就在很大程度上削弱了教师到企业实践的积极性。 来自企业的阻力 1.缺乏合理的利益补偿机制，导致企业不愿接收教师实践。企业是以营利为目的的经济实体，讲求的是经济效益。在激烈的市场竞争中，企业为了生存发展自顾不暇，某些企业的流水线作业是以“秒”来计算，某一个工序出现问题，会连带影响到其他工序的运行。教师到企业实践某种程度上会干扰正常的工作秩序，降低生产率。由于缺乏合理的利益补偿机制，企业短期利益的损害却没有得到经济上的补偿，同时还要考虑到生产安全因素的额外成本，因此对职教教师培养的参与程度和积极性不高，不愿意接收教师到企业实践。 2.缺乏紧密的校企合作和产学研训合作制度与机制，学校与企业的供需对接不畅，导致企业不愿提供技术岗位为教师实践提供支持。正是意识到了企业、行业在发展职业教育过程中的巨大作用，我国职业教育一直在不断完善校企合作制度，大力推行订单式培养、工学结合等人才培养模式，并积极探索紧密型的产学研训合作机制。但是，到目前为止，相对成熟、认可度较高的机制和制度并没有建立起来，尚处在研究、探索和试运行阶段。尤其是在校企合作和产学研训合作中，教师对企业的技术和研发支持与企业对教师实践岗位的提供难以形成等值抵消，“付出难有回报”，这也是企业不