教师心理健康培训讲义(教案).pdf

教师心理健康讲稿 教学目标： 1、让教师了解什么是心理健康，什么样的心理才是健康心理。 2、认识心理健康对自身的重要意义。 3、让教师能认识到身体、心理、社会功能三维度。学会初步判断自己或同 事的健康状况， 并能区分心理健康、 心理不健康和精神疾病等概念， 正确认识心 理问题，形成求助的意识。 教学内容： 1．健康是一种在身体上、心理上和社会功能上的完满，而不仅仅是没有疾 病和虚弱的状态。 2 ．身体上、心理上和社会功能上的健康在个体身上的表现。 3．正视“心理问题”。 讨论： 1、结合自身情况，讨论作为教师，什么状态才是健康的状态？ 2、我是不是一个受学生喜欢的教师？我有多受学生喜欢呢？ 讲解： 身体、心理和社会功能是健康的三维度，我们可以根据这三个维 度去了解自身的健康状态。 教学过程： 引入： 教师自嘲： 投身教育英勇无畏， 身在其中方知其味。 西装革履貌似高贵， 其实生活极其琐碎。 为了生计吃苦受累，教书育人终日疲惫。 学生告状回回都对， 家长投诉照死赔罪。 晋升职称年年被退， 点头哈腰就差下跪。 日不能息夜不能寐，天天学习不懂社会。 迎接检查让人崩溃， 急难险重必需到位。 屁大点事反复开会， 身心憔悴暗自流泪。 一日三餐时间不对，工资不高自己缴税。 一年到头吃苦受罪， 劳动法规统统作废。 囊中羞涩见人惭愧，抛家舍业愧对长辈。 教师哪有社会地位， 疯疯傻傻自我陶醉。 教师心理健康问题突出 上海教师：轻度的占 48%；中度重度的占 12% 对辽宁省 14 个城市 168 所城乡中小学 2292 名教师的检测表明，有 51.23%的教 师存在心理问题，其中 32.18%属于轻度心理障碍； 16.56%属于中度心理障碍； 2.49%构成心理疾病； 农村小学教师： 66.3%的存在这样那样的心理问题，其中某一个方面存在较严重 心理问题的占 16%；有五个或五个以上方面均存在心理健康问题的高达 29.5%； 五个或五个以上方面存在较严重心理问题的占 4.5% 广州市： 31.51%的教师有轻度心理障碍； 12.37%的教师有中度心理障碍； 21%的 教师已构成心理疾病； 69%的教师感到压力大，嫉妒情绪、焦虑情绪的出现比率 也比较高 杭州市： 13%的教师存在心理问题； 76%的教师感到职业压力很大 北京市：近 60%的教师觉得在工作中烦恼多于欢乐； 70%的教师有时忍不住要生 气发火 云南师大 程梅 的 2005 硕士论文昆明市中学教师心理健康状况调查、研究及 对策 精选 昆明市中学教师在 SCL-90量表中的 9 项因子与全国常模比较 , 昆明市中学教 师心理健康水平低于全国正常人群 教师的心理问题大部分属于轻度症状： 依次为强迫症状和偏执 ( 并列第一 ), 人 际关系、抑郁、敌对和其他 在敌对和躯体化、 人际关系敏感和其他、 强迫症状和偏执等方面有中重度症状， 总检出率为 10.2% 班主任教师在焦虑上的得分显著高于非班主任 女性教师在焦虑、和强迫症状得分显著高于男性教师 高学历教师在抑郁显著高于较低学历的教师 中老年教师在躯体化和其他得分显著高于青年教师 《大河报》、河南省心理学会： 教师的人格特征在表现出符合其职业特点的积极特征的同时， 也揭示了他们身 上诸多消极人格特征——教师在恃强性、兴奋性、敢为性、敏感性、幻想性、忧 虑性等因子上的得分明显高于专业技术人员， 且至少有 20%的教师心理健康水平 低于常人 焦作职工医学院杨昌辉：中国