双元制教育大专院校汽车保险理赔教学应用.docxVIP

PAGE PAGE 1 双元制教育大专院校汽车保险理赔教学应用  ［摘要］双元制训练符合我国教学实际，在大专院校汽车保险与理赔教学中，可以采纳双元制教学模式进行教学。以此为探讨对象，分析了双元制教学理念，论述了双元制教学模式如何应用于汽车保险理赔使学生得到全面发展，从而更好地满意社会需求。  ［关键词］双元制训练模式；汽车理赔；应用探究  双元制训练不仅仅是训练模式的转变，更是对训练思想进行转变，是在长期训练实践中发展出来的全新训练理念。在思想上，必需高度重视双元制，重新熟悉双元制教学中学校与企业的关系。把握双元制训练实质上是理论教学与实践教学相结合，并由此带来学校教学和企业教学相结合的教学模式，从而使学生有更好的发展空间。  一、双元制训练理念  （一）以培育职业素养为重点  双元制训练起源于德国，向德国学习时，应注意学习其训练方法的精髓，从而提升我国素养训练质量，最终形成具有特色的训练理念。在学校训练过程中，素养训练存在一个根本性问题需要回答，那就是素养训练的目标究竟是什么？在现在大环境下，素养训练的动机主要是培育既具有较强综合素养又可以满意社会需求的综合人才。在详细实践过程中，可以将素养训练分成三种，分别为课程训练、日常生活素养训练和职业力量训练。  （二）与社会需求相协调  在进行训练时，必需避免一个误区，认为训练是为学生从事社会工作开展的。在双元制训练理念之下，学校与社会之间是相互协调的关系。因此，在训练时不能简洁地认为仅仅给学生供应一块实训基地就完成了，而是要为学生从事某一详细行业打下坚实基础，做好特地训练。从这个意义上分析，训练不能仅仅只限于满意实践需求，更应满意社会对人才的需求，要贯彻学生与社会共同发展的理念。为了进一步适应社会的发展，在德国掀起了一系列训练改革。德国政府指出，德国需要致力建立一个专业化的、敏捷的训练机制，以便更好地为社会供应多层次人才。从这一观点可以看出，德国正在向终身训练的方向发展，训练终身化的理念渗透到了社会生活的各个方面。  （三）强化行动导向教学  双元机制可以使学生充分地参加实践，而实践的真正内涵是培育学生独立思索力量。学生通过独立思索，可以将其自身阅历应用于实际工作之中，制造性地完成工作目标。  二、双元制教学模式运用于汽车保险与理赔  近些年来，双元制通过不断自我完善，已渐渐适用于我国职业训练。在数年之前，由中国和德国共同合作开办的安联大众保险公司在上海成立，该公司与上海某职业学院进行合作，通过实行双元制模式进行教学，让学生到安联大众保险公司进行实习，参加实习的学生受到了公司内各部门的欢迎。通过这次实习，学生对保险与理赔课程有了更深入的熟悉，保险公司也对该校的学生有了初步了解。这种模式为学生和企业架起了一座桥梁，让学生更好地适应工作，让公司更好地吸纳人才。双元制教学模式有两个特别突出的特点：（1）与就业岗位有特别紧密的联系。（2）与企业具有特别大的关联度。目前，我国很多城市高校保险专业已经采纳了相同做法，例如，通过开设专题保险理赔讲座，让保险界资深人士来校，向大家介绍当前保险市场，并与大家共同争论案例。又如可以通过保险岗位再熟悉课程，让学生走出校门到保险公司的业务岗进行实习。与此同时，还可以充分利用暑假时间，乐观支配保险专业的学生到保险公司参加社会实践。例如，在组织的一次保险理赔讲座中，保险公司经理就共享了一个案例，该案例叙述的是2016年某客运公司对某客车投保了车辆损失险和第三者责任险。在该年中旬，该车载客到某一地区旅游，到达目的地之后，司机倒车时将一名游客撞成重伤，产生了两万多元的医疗费用。事后，交通部门裁定该游客的全部医疗费用应当由客运公司担当。在这种状况下，客车公司向保险公司提出了第三者责任险理赔，但遭到了保险公司拒绝，产生了纠纷。在叙述完该案例后，学生兴致特别高涨，绽开了热闹争论，许多学生认为既然已经投保了第三者责任险，该责任应由保险公司担当。同时也有部分学生提出了第三者责任险的法律界限问题，客车是否符合保险公司提出的索赔条件等问题。我们可以发觉，通过双元制教学的实践，学生更情愿结合理论学问思索实际问题，在独立思索和开放式的争论过程中提升了自身的综合素养。综上所述，在汽车保险与理赔的教学中，可以采纳双元制的教学模式培育学生。通过这种方法，学生既可以在学校接受到良好的理论训练，又可以在保险公司理赔过程中熬炼自身力量，通过理论和实践的结合更好地推动学生综合素养的提升，体现素养训练的要求。