初中生物_人体对周围世界的感知视觉教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE PAGE 1 第五章 第四节 人体对周围世界的感知--视觉 教学设计 教学 环节 设计方案 设计意图 教师活动 学生活动 导入 （23） 分钟 1、教师统计本班近视人数，计算近视率。然后播放视频，我国青少年近视率高达60%，引起学生的重视，从而引出学生想知道近视的成因。引出本节的课题视觉。 2、多媒体出示学习目标 观看视频体会目前 中国青少年近视问题的严重性。 2、学生读学习目标 从调查本班学生近视 率入手，使本节课一开始就与学生的生活实际紧密联系起来，激发学生的学习兴趣，突出生物科学与生活紧密联系的特点。 使学生明确本节的学 习任务 学习新知 (一) 眼球的结构与功能 （7—8） 分钟 1、教师引导学生分组观察眼球的模型，自学讨论眼球各部分结构及其功能。教师利用课件，引导学生根据眼球壁颜色的变化把眼球壁分为三层。 2、让学生对看，指出所看到的眼球的结构。 3、出示猫眼瞳孔变化的图片。 1、学生对照教材观察眼球模型，认识眼球各部分结构，并识记各部分的功能。学生根据眼球壁颜色的变化，说出眼球壁分为哪三层及眼球的内容物和眼睛的附属结构。 2、学生对看，指出看到的眼球的结构角膜、瞳孔、虹膜、巩膜。 3学生观察猫眼瞳空的变化。得出虹膜能调节瞳孔的大小的结论。 1、利用模型进行直观教学完成自主学习的过程，，帮助学生理解、记忆。 2、由看模型转为看实物，学以致用。 3、多媒体的应用帮助学生加深理解加强记忆，有利于重点和难点的突破使课堂气氛达到第一个高潮。 （二） 视觉的 形成 （5—6） 分钟 1、教师展示课件，动画演示视觉的形成过程。 2、让学生比较眼球与照相机结构上的相似之处。 1、学生观察视觉形成过程的动画演示。理解外界物体反射来的光线，依次经过角膜、瞳孔、晶状体和玻璃体，并经过晶状体等的折射，最终落在视网膜上，形成一个物像，视网膜上有对光线敏感的细胞，这些细胞将图像信息通过视神经传给大脑的一定区域就形成视觉。 2、通过比较眼球与照相机结构上的相似之处得出（1）眼球的晶状体相当于照相机的镜头。（2）眼球的瞳孔相当于照相机的光圈。（3）眼球的视网膜相当于照相机中的胶卷。 1、多媒体展示，引导学生掌握眼球成像的原理，小循环多反馈的方式。 2、让课堂贴近生活，实现知识由掌握到应用的转变。使课堂气氛达到第二个高潮。 （三） 近视的成因及预防 （8—10） 分钟 近视的形成： 教师出示一小女孩因用眼不当造成近视的图片。领着学生用手势演示近视的成因。再利用多媒体动画演示近视的成因。 2、近视的矫正： 教师用多媒体动画演示近视的矫正过程。3、近视的预防：引导戴眼镜的学生思考生活中有哪些用眼不当的行为，视力正常的学生采取了哪些保护眼睛的措施。从而很自然地过度到用眼卫生上来，教师提供多媒体画面学生归纳预防近视要做到 “三要”“四不看”。 1、学生跟随老师用手势演示近视的成因。再观看动画演示近视的成因。 2、学生观看多媒体动画，演示近视的矫正过程。 3、学生谈形成近视的切身经历，视力正常的学生谈采取了哪些保护眼睛的措施，看多媒体图片归纳预防近视要做到 “三要”“四不看”。 1、该环节的设计使学生在动与静的交替中认知体验，贴近学生的生活。 2、多媒体动画的应用使抽象的教学内容更具体、直观，容易引起学生的共鸣，使课堂气氛达到第三个高潮。 3、让学生谈近视的形成和预防的亲身经历，增强说服力。提高时效性。 知识梳理 当堂识记 （5—6） 分钟 教师多媒体出示知识梳理内容。 学生识记梳理内容23分钟，让其他小组的组长抽查梳理内容，把检查结果公布到黑板上。 引入竞争机制，给小组加分，使学生积极主动学习，能够达到当堂识记的效果。 巩固提高（7—8） 分钟 教师用多媒体出示练习内容。 学生先思考，再每组6号同学各回答一个练习题。 比一比哪组学习最认真。设计该环节为提高学生学习的积极性。 收获平台 （2—3） 分钟 教师引导学生谈收获。 学生从我知道了什么，明白了什么，在今后的生活中我会怎么做等三个方面加以总结。 我知道了，我明白了，我该怎么做，由浅入深的引导学生回顾本节课的重难点，实现从知识到能力，再到情感的升华。 课下调查 （1—2） 分钟 教师让学生课下对照视力表检查一下自己的视力。把结果记录下来报给老师。 学生看课本93页调查视力的方法步骤。 让每一个学生了解自己的视力情况，及时采取有效的措施。 教师寄语 （1—2） 分钟 教师引导学生得出，一定要保护好自己的眼睛，使心灵的窗户永远明亮。 学生情绪激动，纷纷下决心表示要采取有效措施保护好自己的眼睛。 把知识的学习与情感的交流融为一体。使气氛达到最高潮。 板书设计 课题：人体对周围世界的感知 视觉 一、眼球的结