初中语文_与朱元思书教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 一、课堂导入： 山水美景往往是古代文人墨客借以抒怀的对象，今天我们就一起来学习吴均的《与朱元思书》，一起来感受他的情怀。 学习目标： 1、熟读课文，疏通文意，掌握文言词语。 2、理解文章主旨，体会作者思想感情。 3、背诵课文。 学习重点：1、反复朗读，欣赏文中景。2、细心品味，感悟文中情。 学习难点：理解本文的主旨和寓情于景的写法。 学习方法： 1、?勾画圈点法：让学生勤动笔墨，积极读书。 2、?朗读法：指导学生反复朗读，体会课文语言的韵味和作者的思想感情。 3、?讨论法：引导学生积极思考，主动参与，合作探究，解决问题。 课时安排： 3课时 二、预学导学 1．一读课文,借助字典、书下注释及有关参考资料，完成： （1）读准下列加线字的读音。 水皆缥碧（ ）急湍甚箭（ ）互相轩邈（ ）泠泠作响（ ） 嘤嘤成韵（ ）鸢飞戾天（ ）窥谷忘反（ ）横柯上蔽（ ） 文学常识积累。 了解作者及文体 吴均(469——520)，字叔庠， 南朝梁文学家。其文工于写景，文辞清新挺拔，不少人仿效他的文章，称为“吴均体”。 “书”：指书信，本文是吴均写给好友的书信的一部分。 南朝时，我国文坛上盛行着一种讲求辞藻、声律、对偶的骈体文，这种文体的作品，大多追求一种形式主义的倾向。但这些骈体文中也不乏优秀作品，《与朱元思书》就是其中一篇出色的写景小品文。 三、熟读课文，把握朗读节奏。 （一）朗读指导。 1、在读准字音的基础上，要注意恰当停顿，读出语句意思。 2、从上下文的语句关联中，要读出自己的理解，从语气、语调中表现出来。 3、对语句中的意思要通过重音强调出来。 （二）听录音，把握朗读节奏，揣摩句子语气，把握作者感情。 节奏划分： 风烟／俱净 , 天山／共色。从流／飘荡,任意／东西。自／富阳至桐庐／一／百许里,奇山／异水,天下／独绝。 水皆缥碧 , 千丈／见底。游鱼／细石 , 直视／无碍。急湍／甚箭 ,猛浪／若奔。 夹岸／高山,皆生／寒树。负势／竞上,互相／轩邈;争高／直指 , 千百／成峰。泉水／激石 , 泠泠／作响。好鸟／相鸣 , 嘤嘤／成韵。蝉则／千转不穷,猿则／百／叫无绝。鸢飞／戾天者,望峰／息心;经纶／世务者, 窥谷／忘反。横柯／上蔽,在昼／犹昏;疏条／交映,有时／见日。 （1）按以上节奏，反复诵读，读熟后，同桌之间互相听读，如有不当之处，相互更正。 （2）请同学读，其他同学听读，如有不当之处，可进行指正。 四、再读，初步理解词句意思，并翻译课文。 1、 提示：结合注释，试着翻译课文，注释中的词语解释可以标注下来，翻译过程中不理解的地方也可标注下来，学会圈点勾画。 2、 需重点掌握的词语解释： 第一自然段： 共色： 从流飘荡： 一百许里： 第二自然段： 缥碧： 直视无碍： 急湍甚箭： 猛浪若奔： 第三自然段： 负势竞上： 互相轩邈： 鸢飞戾天： 千转不穷： 经纶世务： 窥谷忘反 3、小组中质疑释疑，组长做好组织。 4、请同学来翻译课文，如有不正确的地方，其他同学更正。 5、在翻译课文基础上齐读课文一遍。 五、合作探究： 1、从总体上描写富春江山水特点的句子是课文中那个句子？ 答案明确：奇山异水，天下独绝。这个句子总写富春江的美景，下文分别描写“异水”和“奇山”，都是围绕这个句子来写的。 2、 富阳至桐庐一段的水到底“异”在哪里？描写了江水的哪两种状态? 答案明确：“水异”在“水清”“水急”。“水清”：“水皆缥碧，千丈见底”，这是正面描写；“游鱼细石，直视无碍”，这是侧面描写，这两句描写的都是水的静态美。“水急”：“急湍甚箭，猛浪若奔”，这是描写了水的动态美。 3、富阳至桐庐一段的山的“奇”是从哪些角度（感官）来描写的？到底“奇”在哪里？ 答案明确：描写山，分别是从视觉和听觉的角度来写。突出了山的峻峭，树的茂盛，声音的和谐动听。 4、文中那些句子表达了作者的思想感情？ 答案明确：“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”。这是作者欣赏美景后的内心感受，表达了作者对功名利禄的鄙弃，对官场政务的厌恶，隐含了作者意欲归隐的思想。 六、在理解课文的基础上，背诵课文。 七、拓展延伸 以下面的句子为开头，写一段文字，来称赞富春江的美景。 富春江的景真美啊，美到天空是那么纯净，那么蔚蓝；美到山