初中地理_第二节 中国的气候教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 7 PAGE 年级：高二 科目：地理 内容：中国的气候 《中国的气候》教学设计 一、指导思想与理论依据 新课改地理教学倡导自主、合作、探究的新型教学模式。旨在课堂教学中践行“以教师为主导，以学生为主体”的双主教学理念。通过教师设疑创设情境，引导学生解决自己学习能解决的问题、通过与合作学习小组成员合作完成具有一定难度的问题、通过教师的点拨掌握学习中的难重点知识，多角度培养学生的地理学科素养。 二、教学背景分析 教学内容分析 本节课主要内容以初中地理《中国的气候》为背景，结合高中地理有关气候类型、特征和影响因素的知识来完成有关《中国的气候》的学习。本节课如气候类型及分布、温度带的划分、干湿地区的划分等识记性的知识点属于重点记忆内容，学生通过课前自主学习达成目标；反映气候特征的气温分布图、年降水量分布图等地图的阅读以及由此反映出的地理规律的总结则是教学的重点；对气候特征中出现的极值产生的原因分析是教学的难点，通过学生的合作探究以及教师的点拨突破难点。 2、学生情况分析 高二学生对初中地理知识的记忆比较模糊，但站在高二学生的角度再看初中教材，内容过于简单，根本满足不了备战高考的需要，课本上记忆性的东西不必再在课堂上做简单的重复。在高中阶段的地理课学习中，无论是气候的成因、类型，还是不同气候类型的分布规律、主要特征、影响因素，学生在高中必修一第二章都有较为系统的学习过，应具备一定的学习基础。 三、教学目标设计 知识与能力 1、通过自主学习，掌握我国气候类型的划分及分布，主要特征、影响因素；温度带的划分、干湿地区的划分等识记性的知识点； 2、通过课堂探究学习，掌握分析地理事象的一般思路、方法，积极建设地理问题分析的模板，培养解决地理实际问题的能力。 过程与方法 1、课前预习 学生自习课独立完成自己学习就能学会的知识；预习自测，检查自主学习目标达成率； 2、课堂探究 学习小组合作学习，探究某一地理事象的成因或影响因素，教师点拨升化突破难点；跟踪练习，完成具有一定难度的题目，提升解决问题的能力； 3、课后拓展 通过一定的题目，进一步巩固所学知识；通过收集相关资料，拓宽知识面。 情感态度与价值观 1、学会与他人合作，运用地理基本原理，解决实际问题，分享学习成果； 2、求真、求实，激发探究地理问题的兴趣和动机，提高地理审美情趣，培养地理学科素养。 四、重点、难点 重点：中国气候类型及特征、影响因素 难点：地理事象分析（气温、降水等极值的影响因素分析） 五、教学方法 多媒体教学，小组合作学习 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 一、反馈课前预习案学情 1、影响中国气候形成的主要因素有哪些？ 2、中国气候的主要特征有哪些？ 3、中国气温的分布特点及成因？温度带的划分？ 4、中国降水的分布特点及成因？干湿地区的划分? 5、我国的气候类型及分布？ 6、预习自测 1、自习时间自主运用教材、地图册、校本等资料完成预习案的学习； 2、利用课余时间小组成员交流预习学情，能自行解决的基础题目交流解决，不能解决的记出上报教师，由教师解疑； 3、完成预习自测题目，检验自学目标达成率。 1、充分贯彻“教为主导，学为主体”的教学理念。 2、落实“学生能自学会的教师不讲”。 二、落实课堂探究案 探究一：夏季，吐鲁番气温最高、青藏高原气温最低的原因？ 评价： 探究二：火烧寮中国“雨极”，托克逊中国“旱极”的成因？ 评价: 高考链接： （2014·文综）图3为我国某区域冬季某日8时至此日8时的降雪量和积雪深度分布图，该时段该区域风向主要为偏东风，云量分布差异不明显。回答： … … 当堂检测 : … … 小组合作探究教师安排的题目，并做积极展示； 评价同学合作学习成果，取长补短； 做好跟踪训练，巩固基础知识； 重做高考真题，找出问题，分析错因，重新作答。 5、完成当堂检测题目，达成学习目标。 1、掌握分析问题的一般思路，培养地理学习能力； 2、培养与他人沟通、合作解决问题、分享成果的能力； 3、提高解决地理实际问题的能力。 布置课后拓展案 1、（2014·安徽卷）1958年竺可桢在《中国的亚热带》一文中指出：… … 2、收集资料，分析中国主要灾害性天气及其对生产生活的影响。 教师寄语： 在学习中获得成就和尊严，在成就和尊严中收获人生快乐。 1、小组成员积极配合，认真完成老师安排的学习任务。 2、及时上报出现的问题。 进一步巩固课堂所学知识； 拓宽知识面。 教学总结： 本课重视素质教育要求，在教学中注重地理学科与信息技术整合，力求达成以下目标： 图文并茂，提高学生学习兴趣，加大课堂容量； 小组合作学习，学会合作、交流与分享，促进智商、情商共同发展。 时间所限，个别小组没得到充分展示机会。 附： 高二地理导学案 课题 中国的气