语文教学与信息技术的融合.docxVIP

PAGE PAGE 1 语文教学与信息技术的融合 摘要 《基础教育课程改革纲要（试行）》明确规定，要“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，（秋风扫落叶）促进信息技术与学科课程的整合，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”。语文学科又是最基本的学科，因此，打破传统的教学模式，促进信息技术与语文教学的融合成为必然选择。本文分析了语文传统教学与现代信息化教学的特点，同时基于融合误区提出了相应的策略，在语文教学中合理利用信息技术不但能调动学生的积极性，还能丰富学生的知识，增强情感体验。 关键词 语文教学 传统 信息技术 策略 《语文课程标准》中指出：语文课程应植根现实，面向世界，面向未来，应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。因此在语文教学中融入现代信息手段是历史发展的必然，每一位语文老师都责无旁贷。 一、传统语文教学模式的弊端 “一支粉笔一张嘴，一块黑板一本书”这是传统的语文教学模式。学生学习知识只是在一间小小的教室里，获取知识的途径是学习课本或者老师习得的学问，老师会多少，就向学生传授多少，没有拓展延伸，更没有语言美的熏陶。本来应该是妙趣横生的语言课上的枯燥乏味，“老学究”式的语文老师拿着课本咬文嚼字，学生在底下昏昏欲睡。兴趣都没有了，谈什么学会，学好？一些晦涩难懂的词语，句子，文字表述的画面，学生想象不出来，又该怎么办？单凭老师的讲解学生很难弄懂，耗时长，收效低。教师—讲到底，限制了学生创造力的发挥，师生一问一答，剥夺了学生与学生之间的合作，致使语文课堂教学所花时间不少， 而收效甚微。教学模式机械、呆板、单一，学生的主体地位难以真正体现，学生的主动意识、探究思想、创新精神受到极大的束缚和压抑。如此发展，势必影响母语教育，影响—代跨世纪人才素质的提高。 二、信息技术对语文教学的意义 有利于营造良好的课堂氛围。 作为教师，每个人都希望在自己的课堂上，学生兴致勃勃，积极热情的从事学习和思考， 然而传统的教学方式，总是圈住教师的思维，有的人认为运用多媒体只不过就是花样繁多， 一节课看似热热闹闹，其实学生并没有学到什么真的本领，所以在许多课堂上仍然存在教师讲，学生听的灌输式的教学方式。语文素质教育的目的是培养学生热爱并正确理解运用祖国的语言文字，具备听、说、读、写及观察思维能力，所以我们要充分的利用现代信息技术， 创设情境，化静为动、化虚为实、变无声为有声，让学生可听可看、可思可想，学生有了这种感受，有了兴趣之后，才会愿意去思考，去表达，我们的目的才会达到。 有利于激发学生的学习兴趣。 兴趣是最好的老师。现在普遍学生出现厌学的现象，一旦对学习失去兴趣，那么课堂三十五分钟就会变成了煎熬，有的学生三十五分钟回头看表十次以上，平均三分钟一次，那么课堂内容他会学到多少？课本学不扎实，自然成绩也不会突出。如果他对这堂课感兴趣，他就不会认为学习是负担，那么上课也会积极听讲，课下认真完成作业。试想这样的孩子会考低分吗？而充分运用多媒体，对激发学生的学习兴趣，发展学生的思维，丰富学生的感知能力，提高课堂教学的有效性有着明显的效果。比如：《大自然的声音》一课的教学中，而计算机就可以为我们提供大量的音频资料，作用于学生的感官，让学生产生浓厚的学习兴趣， 进而学习课文是如何用文字生动形象地描写声音的。 教学内容更丰富。 传统教学模式中，老师只能借助课本和教辅书教给学生知识，学生也只是通过课本学习， 获得知识的途径太狭隘，知识的内容也有一定的局限性，这就导致学生知识储备量低，文学积淀达不到课标要求。而信息技术应用就能很好地解决这一弊端，可以通过网络搜集大量信息，诗人、作者的介绍，创作背景，相关作品等等，极大的丰富了学生的知识。例如《花钟》一课中，课本上介绍了牵牛花、蔷薇等几种花来说明不同的花开放的时间不同，来照应题目。这里就可以从网上搜集各种花的图片，让学生知道这些花的样子。同时还可以搜集课本中没有提到的花的样子和开放时间，这就极大地丰富了教学内容。 三、信息技术的应用误区 人机对话取代师生对话。有的信息技术辅助教学的课件以信息技术的演示代替了教师的教，忽视了教师作为教学过程的组织者和指导者的作用，以人机对话取代了师生对话。当学生答对时，屏幕上显示表扬的词句，取代了教师的真诚鼓励。这样的表扬开始可能给学生一点新鲜感，但过于显性和生硬，没有感情，教师的一个微笑，一个简单的手势，有时更会让学生感觉到亲切、自然。 以“电子板书”代替“黑板板书”。有课堂把教案搬上屏幕，以电子板书代替黑板板书，上课教师只需点击鼠标，对其他教学手段置之不理，使课堂由“人灌输”变成“机器灌输”。从教学效益角度讲，有些可用传统教