利用信息技术开展小学语文教学方法探究.docxVIP

新冠疫情中，利用信息技术开展小学低年级语文 摘要： 古诗文教学方法的探究 新冠疫情肆虐，我们经历了一个漫长的寒假，孩子们无法回到学校上课，本着“停工不停教”、“停课不停学”的原则，（秋风扫落叶）我们开展了网络教学，在这期间，我们着重研究了如何利用信息技术，更好地开展小学低年级语文的古诗文教学。 关键词：信息技术 低年级语文古诗文 教学方法正文： 首先，了解低年级儿童学习特点，掌握儿童心理特点，有利于选择适合儿 童古诗文学习的有效方法。 在研究的最初，我大量的搜集和查阅了一些关于小学低年级学生学习特点的文章，我认为只有了解学生的心理，选择适合学生心理特点的教学方式，才能够让儿童喜欢学习。经过查阅资料，我了解到这一阶段儿童学习的特点：小学低年级学生还不能完全适应学校的学习生活，在学习活动中，他们的注意力很不稳定， 爱做小动作；他们对周围的事物充满了好奇，但观察事物往往只注意整体，比较笼统，不够精确，思维主要凭借具体形象的材料进行，分析、推理等抽象逻辑的思维初步发展；学习活动本身是否有趣，老师态度是否亲切和气，成为学习的主要动机。只要老师对自己比较关心，他们就很愿意接近老师，和老师建立良好的师生关系，并且由此而喜爱这位老师所教的科目；同时，课程的形象、直观、生动也是吸引学生学习兴趣和注意力的关键。 其次，进行多种借助信息技术开展的语文古诗文教学尝试。 随着时代的发展和科学技术的进步，人类的教育水平及教育手段也不断提高。今天，信息技术辅助教学已越来越多地走进学校，走进课堂，以其鲜明的教学特点，丰富的教学内容，形象生动的教学情境，促进教育技术的信息化。“一块黑板，一支粉笔、一张嘴巴众人听”的传统的以教师灌输为主的教法，正在被新型的教学模式所取代。信息技术能充分调动学生的主体性，通过情境创设，协作学习，促进学生主动思考、主动探索、发展联想思维，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体的知识意义的主动建构者。依据这些新的信息技术教学理念，我们在语文古诗文教学中做了如下的尝试，并且效果很好。 一、创设情境，激发学生兴趣，更直观更形象地演绎诗歌的内容。 在《语文课程标准》中指出：“教学应遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择不同的教学策略。教学中应当充分利用儿童的生活经验，运用多种直观形象的手段，创设丰富多彩的教学情境。” 古诗文在韵律上有着非常明显的节奏，韵律和谐，具有音乐美;音乐又是听觉语言，是人类心灵的诗章，二者具有相通共融之处。通过音乐设置情境，能够渲染气氛，烘托诗境，奏响诗词的主旋律。例如，在教授古诗《春晓》这首诗时， 我播放了儿童舞蹈《春晓》，让儿童在观看舞蹈的过程中，感受古诗的韵律美， 从而了解古诗的意境。在儿童了解古诗的基础上，我又根据古诗韵律，为古诗编 配上悠扬的旋律，并弹奏音乐教学生演唱。通过多种形式的尝试，儿童学习古诗的兴趣很浓，他们很喜欢在这种轻松愉悦的情境中学习。同时根据古诗的情境， 配上适合古诗意境的音乐，比如，豪放的配上高昂激越的曲子，沉郁的配上悲凉凄清的曲子，清丽的配上清新明快的曲子，伤感的配上悲凉凄清的曲子，配曲因诗而异，这样立体地作用于学生的视听，最能关之以情，动之以心，会之以意。 二、化难为易，减轻负担，有利于诗词的背诵。 根据素质教育的要求，课堂教学中应减轻学生的负担 ,提高教学效率。心理学认为，小学生具有好奇、好动的特点，他们在一节课中持续注意的时限只有二十分钟。课堂教学中如何利用这个最佳时间进行教学，是减轻学生负担，提高教学质量的关键。由于受教学媒体的限制，传统的教学方法一般是课文重点之处， 老师认真讲解，仔细分析，学生拼命记笔记，背笔记，但这显然是不适合低年级学生学习的特点的。实验心理学家特瑞赤拉做过一个关于知识保持记忆持久性的实验：人们一般能记住自己阅读内容的 10%，自己听到内容的 20%，自己看到内容的 30%，自己听到和看到内容的 50%，在交流过程中所说内容的 70%。这就是说，如果既能听到又能看到，再通过讨论和交流，用自己的语言表达出来，知识的保持将大大优于传统教学。多媒体教学就具有这方面的优势。在教学中采用多种方式激发学生学习兴趣： （一）采用“古诗填趣”活动，列出一组诗句，每句诗中有一两个空缺，要求学生将相应的图形拖至诗句中的空缺(漏字)位置。如这样一组诗句： 留连戏( ) 时时舞，自在娇( ) 恰恰啼。(杜甫《江畔独步寻花七绝句》) 稻花香里说丰年，听取( ) 声一片。(辛弃疾《西江月》…… 每一句诗中都有空缺，这时，学生只要将“蝶”、“莺”、“鹊”、“蝉”、“蛙”、这些图形拖入相应位置，图形即变为文字，诗句也就完整了。这样，学生不仅背熟了诗句，还增加了对诗歌的感性认识。 （二）利用师生对诗的方法，师说第一句，生说第二句，交替进行；学生