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《不等式的基本性质(1)》说课;一、背景分析
二、教学目标设计
三、课堂结构设计
四、教学媒体设计
五、教学过程设计
六、教学评价设计;“不等式的基本性质(1)”是湘教版八年级第四章第二节的内容。是学生顺利学习整个不等式知识的理论基础,它是继方程后的又一种代数形式,继承了方程的有关思想,并实现了数形结合的思想,为以后学习解不等式(组)起到奠基的作用。;;二、教学目标分析; 能力培养,实验探究 ;人人学有用的数学,数学服务于生活。 ;1、运用多媒体和相关课件,不仅增加了课堂信息量,而且让师生的互动更生动活泼。
2、运用天平和玻璃珠的辅助教学,直观、形象地展示了生活中的不等关系,培养了学生的动手操作能力。
3、常规黑板的使用,有利于规范学生的解题格式。; 生活与数学
现有三种水果火龙果 、苹果 、橙子 ,用天平称两次,情况如下图所示,那么 这三种水果的质量从小到大的顺序是怎样的?你能作出判断吗?;找一找:你能找出其中的不等式?
①4x+5>0 ②a+2=2+b
③x-4 ④3(x+2)-4≤5x
;生活与数学:
练一练:
1、若今年妈妈的年龄是a岁,你的年龄是b岁,你能用式子表示a、b的大小关系吗?
2、我市12日的最高气温为10℃,如果设这一天某一时刻的气温是t ℃,那么你能用式子表示t的范围吗?
;准备:
学生四人一小组,每组一架已调平的天平、若干质量相等的玻璃珠。两人动手实验,两人观察记录,小组共同完成实验报告单。
步骤:
第一步:左盘放入5粒玻璃珠,右盘放入8粒玻璃珠。观察此时天平的情况。
第二步:在第一步的基础上左右两盘同时放入3粒玻璃珠。观察此时天平的情况是否发生了改变。
第三步:在第二步的基础上左右两盘同时拿出5粒玻璃珠。再观察此时天平的情况是否发生了改变。
第四步:小组自主设计第二步和第三步的做法再进行实验探究。
;; 今年你妈妈的年龄是a岁,你的年龄是b岁,a与b的大小关系是: a>b
① 5年之前谁的年龄大?
② 10年后呢?
③ n年后呢?
;请回忆:
等式的性质1:等式两边都加上(减去)同一个数(或同一个式),所得结果仍是等式。
由学生归纳出:
不等式基本性质1
不等式的两边都加上(或都减去)同一个数或同一个代数式,不等号的方向不变。
如果 a > b
那么 a + c > b + c
a-c > b-c ;填一填:
1、水果店的小王从水果批发市场购进100千克梨和84千克苹果。你能用“ ”,“”号连接梨和苹果的进货量吗?
84千克 100千克
2、几天后,小王卖出梨和苹果各a千克。你能用“ ”,“ ”号连接梨和苹果的剩余量吗?
(84-a)kg (100-a)kg
例1: 用“ ”或“ ”号填空:
(1)如果a b, 那么a - 3 b - 3
(2)如果a-5 b-5,那么a b;例2 运用不等式性质1将不等式化为x a 或 x a
的形式。
(1) x+6 5; (2)3x 2x–2.
解:x+6–6 5–6 解:3x –2x 2x–2 –2x
x – 1 x – 2
;1、断一断:
⑴ ∵a>b, ∴a+2x>b+2x ( )
⑵ ∵a<b, ∴-2+a>-2+b ( )
⑶ ∵x>y+1, ∴x+2<y+3 ( )
⑷ ∵b>0, ∴a+b<a ( )
2、写一写:用“>”或“<”号填空:
⑴ 如果1+x>3,那么x 3-1,即x 2。
⑵ 如果2x<x+6,那么2x-x 6,即x 6。;1、谈一谈你本节课的体验。
2、与合作伙伴交流你的收获和疑惑。
3、课后作业:练习题1、2、3。;;;
谢 谢!;9、 人的价值,在招收诱惑的一瞬间被决定。***
10、低头要有勇气,抬头要有低气。****
11、人总是珍惜为得到。*****
12、人乱于心,不宽余请。****
13、生气是拿别人做错的事来惩罚自己。*****
14、抱最大
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