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制作无盖的长方体纸盒优秀教案 制作无盖的长方体纸盒优秀教案 制作无盖的长方体纸盒优秀教案 课题学习 : 制作无盖长方体纸盒 一、知识与能力目标 : 1.认识数学建模思想，培育学生利用所学知识综合解决问题的能力 ; 2.让学生自己着手，经过分组议论及着手操作，采集一些数据，获取结论，体验研究的过程 ; 3.感觉数目之间相依变化的状态和趋向， 体验切割迫近的方法和从特别到一般的研究过程 ; 4.经过获取成功的和战胜困难的经历 ,增进应用数学的信心 . 二、学情剖析 : 本节课是学生初中阶段第一次进行课题学习，学生对简单几何体的侧面 睁开图，列代数式，代数式的求值，统计图的画法等知识已拥有必定的认知水平， 在本学期的数学学习过程中， 经历了多次研究性学习， 所以他们具备了必定的探 索、研究能力，基本适应了自主学习，小组合作学习等学习方式，学生学习踊跃 性高 , 为学习本节课打下了必定的知识以及能力基础。 三、要点 :设计一个尽可能大的无盖长方体盒子 四、难点 :从实质问题抽象出数学模型 ,成立模型 ,综合已有知识解决问题五、教课过程： 1.作品展现 用一张正方形的纸如何才能制成一个无盖长方体纸盒 ?你是如何剪的 ?如何折的 ?展现出来与大家分享沟通 . 2.活动研究一 教师活动：教师提出问题： 问题 1：用一张正方形的纸如何才能制作一个无盖长方体的盒子 ? 学生活动：采纳小组合作的方式 .4 人一组，学生用预先准备好的正方形纸，联系以前的知识，借助图形的睁开与折叠思虑 . X a 教师活动：教师进一步给出以下问题，让学生合作沟通后达成 . 1.假如用一张正方形的纸制作一个无盖长方体， 你感觉在怎么剪？怎么折？ 2.剪去的小长方形的边长与折成长方体的高有什么关系？ 1 3.假如设这张正方形纸的边长是 a,所折成的长方体的高是 x，你能用 a 和 x 来表示这个无盖长方体的容积吗？ 3.活动研究二 实验（ 1） 1.给你一个正方形纸片，你能制作出尽可能大的无盖长方体纸盒吗？ 2.研究边长为 20cm 的正方形纸制成的无盖长方体容积的变化状况 . 剪去小正方形的边长 x/cm 无盖长方体的容积（ 20— 2x） 2.h/cm 3 1 324 2 512 3 588 4 576 5 500 6 384 7 252 8 128 9 36 10 0 学生活动：学生察看自己达成的表格数据后发现： 当小长方形的边长 x 开始增大时，无盖长方体的容积也在增大； 当 x 增大到 3 此后， x 持续增加，无盖长方体的容积却在变小； 当小长方形的边长 x=3cm 时，所得无盖长方体的容积最大， 最大容积 V=588 cm3. 实验（ 2） 教师提出问题：当小长方形的边长 x=3cm 时，所得无盖长方体的容积最大， 最大容积 V=588 cm3,而要让体积尽可能大， 588 cm3 是最大吗？ 学生活动：议论发现问题的本源在 x 的取值上 . 教师持续提出问题：前面 x 只取整数值时， x=3 时， V 最大；假如 x 取其余 不是整数的值时，结果又如何呢？达成下表： 剪去小正方形的边长 x/cm 无盖长方体的容积（ 20— 2x） 2.x/cm 3 588 学生活动：学生察看自己达成的表格数据后，发现数据变化的规律： 2 当小长方形的边长 x 从 2.5 厘米开始增大时，无盖长方体的容积也在增大； 当 x 增大到 3.3 厘米所得无盖长方体的容积达到最大，即 x=3.3cm 时， V=592.55 cm3； 当 x 持续增加，无盖长方体的容积却在变小 . 所以，从统计表中发现 x=3.3cm 时，V=592.5 5cm3，，无盖长方体的体积达到最大值 . 借助计数器持续商讨边长 x 在 3.25 到 3.35 间隔距离减小， V 的最大值 . 我们能够发现： V 的值跟着 x 值， 先增大再减小 ,当 a=3.33 时， V 有最大值 20 实验（ 3） 当大正方形边长为 12cm 时，小正方形边长 a 与盒子容积 V 的大小以下 a 1 2 3 4 5 v 100 128 108 64 20 当大正方形边长为 18cm 时，小正方形边长 a 与盒子容积 V 的大小以下 a 1 2 3 4 5 6 7 8 v 256 396 432 400 320 216 112 32 当大正方形边长为 24cm 时，小正方形边长 a 与盒子容积 V 的大小以下 a 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 v 484 800 972 1024 980 864 700 512 324 160 44 当大正方形边长为 30cm 时，小正方形边长 a 与盒子容积 V 的大小以下 a 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12