高中职《会计基础》课程教学存在问题及对策探讨.docxVIP

PAGE PAGE 1 高中职《会计基础》课程教学存在问题及对策探讨 　　 　　向文华 　　摘要：职业教育是我国教育体系中不可忽视的重要组成部分，其教育目的是为社会输出高素质技能型人才。《会计基础》课程是高中职院校中经济学各专业必修的基础课程，具有极强的技术性和理论性，在该门课程的学习中，学生既能够掌握金融的基础知识，又能够全面了解会计的基本技能和原理。因此，高中职的教师要充分认识到以科学、合理的手段革新该门课程的重要性和必要性，从而有效突破课程教学中的问题，真正发挥出《会计基础》的教育价值。 　　关键词：高中职教育;会计基础;教学问题;解决对策 　　引言 　　《会计基础》是提高学生专业知识应用能力的基础，既包含了会计岗位对职业人员的要求，又包含了该岗位上应具备的基本会计核算技能。故而，教师在开展《会计基础》教学活动时，要始终基于学生的发展需求和社会需要视角，不断革新教学理念、转变教学方式、优化教学手段，应用创新的教学模式推动学生多元化的发展，充分结合实践，让学生能够形成自主开拓的良好意识，进而真正使《会计基础》课程正向发展。 　　一、高中职《会计基础》课程教学存在的问题分析 　　（一）过分重视理论教学 　　《会计基础》是会计类专业的基础课程，蕴含了丰富的专业性知识和理论性知识，是财务管理、审计、成本会计等专业课程的根基，因此，该门课程内容相对枯燥和严谨。在现阶段的教学中，教师往往延续了传统的教学方法，以单一文字教学的方式向学生传授相关知识，学生长期在该模式的学习中，会对《会计基础》产生错误认知，甚至会由此形成强烈的抵触心理，进而使课程推进效果不佳。 　　同时，部分院校没有认知到实践与理论教学共同发展的重要性，在该课程的教学过程中，学生没有通过实践环节检验已掌握的理论知识，更无法实际体验到具体的操作乐趣，最终学生难以达到预期的学习效果，教师也无法进一步提高课堂质量。 　　（二）教学形式和教材内容单一 　　在现阶段的教学安排中，高中职院校的《会计基础》课程模式仍然是以教师讲授为主体，配合简易的辅助课件为学生传授知识的。教师缺乏对现代化信息技术的运用，就难以激发学生的探究欲望和学习热情[1]。在如今信息化技术高速发展的时代中，会计行业的推进和发展依然离不开信息技术的支持，会计人才只有具备了较强的信息处理技能，才能够有效地完成信息化操作。 　　此外，教学效果的优良与教材的选择有密不可分的关系。在目前的实训教材中，大部分内容都要求与会计业务吻合，这就导致各类型教材都具有较高的仿真性。如若教师在教学过程仅仅将教学内容局限于会计核算，就很难满足学生将来对会计工作的需求，故而教师要尽可能根据岗位的不同进行有效的角色实训，在最大程度上推动学生将所学的税务、内部控制、财务分析等知识融会贯通。 　　（三）教师实践教学技能不足 　　《会计基础》课程既要求教师掌握丰富的理论知识，又要求教师具备大量的实践经验。但就目前的状况而言，大部分教师从高校毕业后直接走上教师岗位，虽具有丰富的理论知识，但却严重缺乏实践经验。教师对会计行业的具体工作内容和流程了解不透彻，就会严重影响该课程的实践教学效果。 　　另外，高中职院校的学生与本科院校的学生有一定的个性差异，在自学能力、自我约束能力上相对较弱，学生难以接受长时间的理论知识学习，因此，就需要具有丰富实践经验的教师引导学生多参与、多动手，激发学生活跃的思维，以提高学生的学习效率和课程质量。 　　二、优化高中职《会计基础》课程教学的对策探讨 　　（一）创新教学理念，合理树立教学目标 　　在新課改不断推进的大背景下，《会计基础》课程教学要求教师从技能导向的教学模式转化为以素质导向，力求培养出具有丰富会计相关知识和技能的高素质人才，又能胜任一线操作和基层管理工作的综合型人才。因此，教师就要合理树立教学目标，革新教学理念，优化教学内容，注重培养学生的综合素质。 　　比如，教师在开课前，可先将该堂课程的目标内容和核心知识以图文分析的形式分享到班级学习群中，引导学生在课前对该部分内容进行轮廓性学习。在课上，教师可先引导学生根据以上资料以小组为单位进行讨论和探究，鼓励学生积极发表自身的看法、见解或获取的信息。在学生分享和讨论的过程中，教师要适时参与到学生的讨论中，并针对学生的讨论内容给予意见。同时教师要始终以正面积极的态度反馈学生对资料提出的问题，并将多次反复出现的问题进行记录，归纳成主要问题在讨论结束后重点剖析。在学生讨论完成后，教师则要鼓励各个小组成员阐述最终的探究成果，在学生进行讲述时，教师要将学生的“初期成果”记录于黑板上，但不过分干涉其中的偏差部分或遗漏部分，更不以消极负面的态度批判学生的成果。接着，教师要整合学生现目前获取的知识，并以此为线索探究该堂课程中的重点内容，如：固定资产核算、职工薪酬核算