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6 6 向着明亮那方 ——关于作文教学的几点思考 今年七月份，我参加了全县六年级语文质量检查评卷工作。从学 生的作文来看,能表达真情实感的不多，很大一部分学生，他们的选 材竟如此一致，令我汗颜，甚至有的老师为了在作文这一块〃四平八 稳，竟叫学生背作文，这种现象让我很愤怒，也让我很忧心：学生 在这样的环境中成长，他的想象力最后还剩多少？他还育缜有创新精 神吗？ 写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让 学生动笔，乐于表达,应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上, 表达真情实感。 近几年，我校开展了 〃作文生活化〃课题研究。随着课题研究的 深入，我对作文教学有了更多的感触。在这里我仅就初中作文教学中 的怎样教谈谈自己的看法。 激发写作兴趣，让学後意动笔 激发写作兴趣， 让学後意动笔 大家都知道兴趣是最好的老师〃这句话，也都认识到培养学生 作文兴趣的重要性，但学生害怕作文，讨厌作文的问题依然严重。为 了改变这种现状，我是采用这些方法来提高学生的写作兴趣的。 (—)尊重学空体，让学球写什么就写什么 我认为首先应先解除强加给学生的指导章法，让他们放开手 脚去写愿意写的事，以〃我为先，使他们的笔端流淌着活泼的个性。 缘于情”而作，为自己的真情，为自己的个性，学生崇尚真实，敞 开心扉正是学生的主体意识觉醒历程。 我曾多年致力于“自由练笔与规范作文相结合〃写作教学的实践 探索，既让学生完成一学期写六篇大作文的任务，更重视的是学生每 学期不少于十五篇的随笔。随笔内容不限，体裁不限，自己命题，字 数不少于500字（诗歌除外），以自己最想写的东西为内容，持之以恒 的练习最终都让他们达成了这样的共识：用真心去写，很畅快,是倾 诉后的一种快感，生活中还不能少了它。 自由练笔既保证了文章的数量，又在对文章的提炼、揣摩中提高 了质量。学生觉得自由练笔是他们倾吐心声的绝妙形式。他们的习作 中，不仅将笔触面向家庭、学校生活，而且向社会生活延伸。学生慢 慢地学会了用眼睛观察生活，用心灵感受生活。学生不再是游离于文 章之外的苦心经营的编造者，而是体验生活的主角，表现生活的高手。 他们习作中表现出的是真实的自我，真实的个性。他们学会突出自己 的位置和情绪，表现浓厚的写作兴趣。只要我们的教学是贴近学生实 际的，学生觉得有话可说,有内容可写，那么学生愿意动笔。人们常 说:“心口如一言文一致〃，这从某种角度来说，作文教学的全部工作 就浓缩瘀八个字里。。 （二）鼓励为主，増强学生写作信心 首先，我们要学会理解和尊重学生对生活的认识和情感体验。不 要用挑易啲眼光来审视学生在作文中表达的思想和感情。对于学生作 文的评改，当然应该指出问题所在，并指出问题之后帮助他们找出原 因，但是，最重要的应是发现、发掘学生在作文中所表现的语言表达、 思维发展的优势和特长，并帮助其进一步发展。 其次，我们要学会欣赏。欣赏更易于通达学生的心灵,让学生享 受到尊重、理解的快乐。因而，对于学生中的优秀作文或作文中的某 —闪光点，最重要的不是堂而皇之的表扬，而是友自内心的欣赏。一 次对学生作文发自内心的欣赏，往往会影响学生的作文态度和精神生 第三，评语要恰入其分,富有个性。无论是优等生、中等生还是 学困生，只要他写出了优秀的习作或此次习作有明显进步，就应该正 面肯定习作的可贵之处，趁热打铁，以充满激情和希望的评语巩固学 生已有的成绩，增强他们不懈.努力的信心。因此，我给学生写的作 文评语，是心与心的交谈。因为，老师几句赞美的话，真挚的话，会 沟通两代人的心音，给学生帯来莫大的欣慰和欢乐。而那些具有独到 的见解，深刻的哲理,诚挚的希望，富有情感色彩的话，也许将伴随 学生们度过整整一生。有专家指出“孩子只有在得到认可的时候，才 会听你的。”我坚持正面引导学生。 二、重视积累，让学生胸有成竹〃 保罗?弗莱雷说过：“教师不能替学生思考，也不自徳自己的思考 强加给学生要让学生形成自己的见解,积累必不可少。 （一）加强阅读 梁启超曾说：阅读是写作的前提和基础，要指导学生作文，首 先应教会其如何读书。“的确，阅读与写作是密不可分的。叶圣陶曾 把阅读与写作比喻为〃吸收〃和“倾吐”的关系,不吸收丰富的养料, 就写不出好的文章。所以，在作文教学中指导学生〃多读是关键所 在。要提高学生写的能力，必须先提高学生的阅读能力。每一个人， 凭直接经验，对社会的了解总是有限，要积累素材,也不可能样样亲 历,这就必须学会多积累间接经验。而获取间接经验的最有效途径便 是阅读。阅读是写作的基础，是获取写作范例的重要途径。“读书破 万卷，下笔如有神”、劳于读书，逸于作文这是前人在读写实践中 总结出来的经验。读书是吸收、积累的过程，思想、素材、感受以至 语言的表达方法都在不知不觉中储存起来。一旦需要,这些储存就会 蜂拥而至，跳出