数学课堂教学中如何让小组合作更有效.docxVIP

PAGE PAGE 1 课堂教学中小组合作学习在小学数学中的运用 文章摘要： 随着现代化科学技术的飞速发展，信息技术的更新换代日新月异，一个人要想在这样的时代取得成功，没有学习能力是很难做到的，每个人都要有终身学 习的本领。现代教育的科学研究越来越深入、科学，人们发现小组合作学习，能够培 养学生发现问题、解决问题的能力。小组合作学习能够充分发挥学生的主观能动性， 越来越被学生所喜欢，同时也为课堂注入了活力，越来越受到很多教师的首肯。如何 让小组合作学习不流于形式，而是更有效。首先、要科学组建小组，搭建合作平台； 其次、要设计合理内容，体现合作价值；再其次、要明确合作要求，注重合作过程； 第四、重要的是要能与时俱进的运用现代科学成果，信息化技术，为学生学习提供手 段和辅助工具。最后、要积极总结评价，激发合作热情。使小组合作可以实现优势互 补、促进知识建构，培养学生与他人合作的意识和能力，产生学习数学的兴趣，提高 学习数学的效率。 关键词： 课堂教学 小组合作 有效 合作是现代社会赖以生存和发展的动力，学会合作是面向二十一世纪的重要能力之一。数学课程标准指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手 实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式”。 如今小组合作已经成为学生学习数学的一种重要方式，成为现代数学教学的科学教学法之一。小组合作能够让 学生在学习数学过程中感受彼此不同的思维方式和思维过程，既可以实现优势互补、促进知识建构，又可以培养学生与他人合作的意识和能力，产生学习数学的兴趣，提高学习数学的效率，对学生的终身发展都都有重大意义。那么在数学教学中如何让小组合作更有效？笔者认为有以下几个方面： 一、科学组建小组，搭建合作平台。 在传统的教学中，在课堂上老师和学生多是一问一答。老师为了教学进度，学生为了自尊，就会出现课堂被那些学习好的学生垄断，学习差的学生不能了解问题的解决过程，只能机械的知道结果。即使是小组合作学习中，如果不能很好解决教育公平性，仍然会出现，学生虽然团团坐，几个人在一起，但小组里往往成为优等生的“一言堂”，他们的意见和想法包办了小组成员。使参与流于形式，不能真正发挥每个学生的主体作用，导致两极分化严重，失去了合作的意义，课堂秩序混乱，教师难以驾 驭课堂。因此，在平时的教学中能让每一位学生知道，合作的力量大于一个人的力量， 众人的智慧要强于个体的智慧。从而然学生能从主观上接受小组合作学习。在小组的 组建时，让每一名学生都能明确自己在小组中角色位置及责任意识。将全班学生按照 学业水平、性格、性别、家庭背景等差异分成若干小组，每组 3-6 人。每组都应包含学习成绩好、中、差的学生分组的时候要考虑使全班各组平均成绩大致相同；不允许 学生自由组合，防止组内同质的现象，这样小组间力量相当，让学生相互间学习成为可能，既能避免上文所说的“乱说” ，造成课堂上的纷乱，又显得公平、利于竞争。 二、设计合理内容，体现合作价值。 在数学课堂教学中，有些合作的内容必须具有一定的探究性，真正体现合作的价值所在。不是所有的课堂学习内容都要采用小组合作方式，如果是较简单的学习任务， 学生能自己解决的问题尽量让学生自己解决，以发展学生的独立解决问题的能力，以 免产生依赖。如果是较复杂的学习内容，依靠学生个体的独立思考是没办法解决的， 这时就可采用小组合作学习，鼓励学生之间展开讨论。有的教师组织学生合作学习的 目的主要是为了显示课堂形式的多样和课堂气氛的热烈，为了合作而合作，徒有形式， 并没有多大的实效。不论什么都合作，失去了合作的意义和作用。把一些毫无讨论价 值或过于简单的毫无难度的问题交给学生讨论，纯粹是浪费时间。数学学习中那些具 有很强的开放性、探究性和趣味性内容，才是我们运用小组合作的内容。例如：在测 量教室的面积时，可以分成小组让聋生在相互协作中完成测量；该活动具有很强的开 放性，对学生的活动提出了分工的要求：几名学生测量，其他几个学生对测出的的结 果进行记录、计算。通过这样的学习，学生掌握了测量工具的使用，记录方法，以及 面积公式的应用，以及发言时语言的组织。这样的内容才是我们开展小组合作学习不 容错过的。 三、明确合作要求，注重合作过程。 教师适当指导，使学生亲身经历问题的解决过程，能更有效的促进学生对数学知识掌握。有些时候老师组织学生小组合作学习时，但问题一出现，教师就组织学生对问题结果的讨论，而不引导学生先自己探究，深入思考。一般情况下，教师所提出的讨论问题的难易程度应和所给讨论时间成正比。难一点，有价值的问题多给点时间， 反之少给点时间，这样既保证讨论的有效性，又不至于浪费时间。要顺利地合作完成一个任务，它还需要教师对小组合作各个方面给予认真的思考和关注。在课堂教学实 践中，努力营造一种生生互动、师生互