六年级下册数学教案解决问题的策略(1)苏教版(1).pdf

《选择策略解决实际问题》教学设计 教学目标： 1、使学生经历解决问题的过程，初步体验选择合适的策略分析数量关系， 确定解题思路的过程，形成相应的策略意识。 2、使学生在选择策略解决问题的过程中， 进一步积累分析数量关系的经验， 体会画图、 转化等策略在解决问题的过程中的实用价值， 增强运用策略解决问题 的自觉性，提高分析和解决问题的能力。 3、使学生在参与数学活动的过程中，获得一些学习成功的愉悦体验，逐步 形成乐于和同伴的积极情感，增强学好数学的信心。 教学重点： 会运用转化的策略分析问题、解决问题，体会转化策略的价值。 教学难点： 能根据问题的特点确定具体的转化方法，初步形成策略意识。 教学过程： 一．回顾旧知，整理策略 师：同学们，一到六年级我们都学过了哪些解决问题的策略？ 生：画图的策略、假设的策略、一一列举、列表的策略、转化的策略。 师：那么今天我们就运用这些策略解决实际问题，请看大屏幕。 出示 ppt ：“美术组男生人数占总人数的 2/5 ” 师： （稍停下）看到这句话你能想到什么呢？ 生：女生人数占总人数的 3/5 ，男生：女生 =2:3 ，男生占女生的 2/3 ，女生 占男生的 3/2 。 二．合作探究，运用策略 师：他们的关系还有很多，接下来我们趁热打铁（出示 ppt ），XX来读题。 能解决吗？在解决之前来明确学习任务。 （学习任务 1：用你喜欢的方法解决 （可 以画一画、算一算）。学习任务 2：在小组内交流你的解题思路和运用的策略。 学习任务 3：说一说选择这个策略有什么好处？）拿出学习单完成第一题。 接下来，请这几个同学分享你的想法。学生展示汇报（预设） ： 生 1：女生有 21 人，但女生对应的分率不知道， 而男生人数占总人数的 2/5 ， 女生人数占总人数的 3/5 ，这是女生的分率，所以，总人数是 21÷3/5=35 人， 再用 35 ×2/5=14 人。 师: 为什么这里不直接除以 2/5 呢？ 生：他是想办法找到女生人数和对应分率，然后再想办法解决。 师：在找对应分率时， 也就是说在这个过程中其实我们已经运用什么策略呢？ （转化出示）。 生 2：画线段图。 （结合线段图具体说说，重点地方要指出来） 师：这两个同学哪个做的更容易理解？ 生：画图可以帮助我们把数量关系梳理得更加清楚， 更加直观， 解决问题也 更加方便了。师出示小贴板（数量关系清楚、直观） 生 3：根据男生人数占总人数的 2/5 可知，男生人数有 2 份，全班人数有 5 份，那么女生人数有 3 份。先算出 1 份是多少， 21÷3=7 人，再用 7×2=14 人。 师：他在解决这一问题时，用了哪个策略 ?把什么转化成了什么？ 生：使用转化的策略，把分数问题转化成“份数”问题。 生 4：根据分数的意义，可以得到男生：总人数 =2:5 ，男生：女生 =2:3 ， 这是按比例分配问题。 生 5：男生占女生人数的 2/3 ，所以 2/3 ×21=14 人。 师：你们真的听懂了吗？谁来说说 2/3 表示什么？为什么用乘法？也就是求 女生人数的 2/3 是多少。 生 6：女生占男生的 3/2 ，所以 21÷3/2=14 人。