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音乐教学的方法探究 音乐课堂也需“互动”在学习新课标的同时.所感悟到研充我们的学生，创造岀我们的 方法，改变传统的教学模式 创造岀我们的方法，改变传统的教学模式，使师生共同营造和谐、愉快、合作的教学氛 围，激发学生学习音乐的浓厚兴趣，调动他们学习的枳极性，使学生变“厌学”为“乐学”, 变“被动学习为“主动学习”，进而达到良好的教学效果.已经成为当前广大教师所共同 探讨的课题.这正如教育家舍吉宁所说：“我们的任务是一不要孤立的学生.孤立的教师. 而要学生+教师 为此我们在新课标教育思想的指导根据“互动”的原理，在音乐教学中，我进行了 “互动式”教学模式的两部分实践. -?、师生共同创造良好的教学开端 兴趣是创新的基础和源泉，成功中的喜悦和乐趣， 回极大地唤起学生的创新热情。开放评价的目的就是让学生不断品尝到学习音乐和获得创新 的成功乐趣。 乌申斯基说：“没有兴趣，被迫进行学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”著名科学家爱 因斯坦也曽讲过：“兴趣是最好的老师二教学中如何吸引学生的注意力，引发好奇心，这是 一门技巧。在“互动式”教学模式的启发下，为创设与教学内容相符合的情境，如：在教唱 歌曲《八月桂花遍地开》时，我改变了传统的音乐教学中学生听音乐进教室的作法。这就是 我带领学生共同扎起彩绸，在欢快、热烈的秧歌音乐伴奏下，扭着秧歌进教室。又如：利用 美丽的画而.动听的歌声去看、去听，充分调动学生的视觉和听觉器官.更形象直观地感受 音乐、理解音乐，让学生充分发挥想象力，扩大音乐视野。教师随时抓住学生的注意力，善 于摸索、分析学生心理，了解学生的心态，这样才能不断激发学生的学习热情。所以，我们 在音乐教学中应努力营造音乐氛困，引导学生抓住音乐特点，“读”懂音乐，感受音乐。 在 学生的座位排列上我也有所改变，将传统的成排成行的座次形式改变成“马蹄形”、“圆形” 的座位形式。这些作法不公消除了教学中师生间相互交往，相互合作的心理障碍.而且还大 大的缩短了师生间的心理距离。 二、师生营造和谐、愉快、合作的教学氛国让音乐成为师生沟通的情感桥梁。 在开放的音乐教学中，教师应营造一种民主、自由、轻松、愉快的氛围，创设良好的师 生关系。老师大多数时间可以走到学生中间.缩短和学生的距离。教师是导演，有序地领着 孩子走进音乐的殿堂.不断给孩子新的内容.让他们冇新的发展。教师又是演员.与孩子们 一起欢歌跳跃。教育心理学认为，如果教师与学生之间能形成友好信赖的关系，那学生就可 能更愿意和教师相处，接受老师的教诲.同时在这种平等、和谐、热烈的氛围中，就能更好 地激发学生学习的主体和创造的积极性。我在课堂上经常鼓励那些比较内向的同学大胆说、 大胆想、大胆唱、大胆演。这种鼓励支持的态度、期望性、肯定性的语言，能树立学生进步 的信心，让学生在宽松友好的学习氛围里感受美、体验美。 1、创设舞台，展示自我 “互动式”教学模式启发了我们，在音乐教学中要改变传 统课堂教学的人际关系，坚持以学生为主，教师则普通身份加入，通过适当点拨.发挥向导 作用，促进师生间相互交往和愉快合作的和谐关系，从而发展他们的聪明才智和健康的个性, 使学生的更多的参与，合作过程中得到素质上提髙。我在音乐课上设计了“小小舞会”这一 活动环肯，放手让学生尽情地唱、尽情地跳，把整堂课营造的喜悦气氛推向最高潮.让学生 在无拘无朿中展示自己的才能。如在教唱《金孔很轻轻跳》时.我和同学们共同在优美动听 的音乐伴奏下翩翩起舞。再如，一年级新教材中的《幸福拍手歌》，教师也可以提示学生积 极思考进行创编，将拍手动作换为跺脚、摇头、耸肩、扭腰等动作，使学生在律动中充分感 受创作的成功感。 2、 以■赛”激趣促学 好胜心强是学生的主要性格特点之一，而在激烈的竞争氛围 中，学生最易养成良好的学习习惯。让孩子们在课堂上“表演唱”就是利用这一点.实现教 学目的。在我每次上音乐课时总是激励学生上台来表演唱，并准备了很多宝石花、小五星来 鼓励大胆的学生。也取得了事半功倍的效果。在音乐教学中学生学习乐理知识感觉是最乏味 的.我任设计学生认枯燥的力度标记时，采用了分组进行抢答，表演的比赛形式来争夺红旗, 从而营造了一种愉快、和谐的教学氛围。 3、 开展音乐活动课的实效性音乐活动课是音乐课的延伸，音乐活动课这种特殊的课堂 教学活动，使学生的创造思维的空间更为广阔°活动课除了完成基本教学任务外，更多的是 把活动的主动权教给学生。上器乐课时.教师除了讲课辅导外，可与学生一起齐奏、合类. 如需要配打击乐时，教师除了引导学生设计相关的锣鼓点外.还可以和学生装一起演奏各种 打击乐器，甚至与学生演唱的歌曲作伴奏。此外,教师还可以给学生设计合适的伴奏音型， 让他们用自己的乐器为教师演奏的乐曲进行伴奏……这种作法不但使课堂变得生机勃勃，颇 有兴趣，而且还达到了