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如何进行有效的小学英语读写教学 阅读是英语学习中不可缺少的一部分。阅读教学的目的是让学生 成为具有独立阅读能力的阅读者。通过阅读学生可以得到必要的语言 输入，扩大词汇量，增强语感，提高语言水平。新课程标准指出:小 学五、六年级主要培养学生持续的兴趣，提高阅读能力,学会写简单 句子，近年来，小学英语高年级阅读教学备受关注。我国的小学生缺 乏英语学习的社会环境,加上过多依赖教材以及平时语言积累较少， 其阅读能力难以持续发展。因此在/J浮高年级段进行有效的读写课的 教学，就显得十分重要。 小学英语教学中的读应更多地体现在学生的朗读、认读上，当然 也有获取句子结构和词汇的目的。所以在读写课的教学过程中，老师 还是要特别重视学生的朗读。在小学阶段的阅读教学中，教师应该发 挥主导作用，用有趣味，操作性强的阅读材料引领学生阅读。 许多小学生用英语写作文时觉得无话可写，小学英语写作的要求 在新课程标准中有明确的阐述，即模仿例句写句子;写简单的问候语; 描述图片、实物等。五、六年级的句型是对一种语言结构的概括，学 生在教师的引导下，根据句型、语篇的内容归纳和整理语言知识点， 拓展运用语言，学习用英语写作文。 那么如何进行有效的实施读写教学呢? 帮助学生树立信心，激发阅读兴趣。 语篇阅读教学一般分为三个阶段，即阅读前、阅读中、和阅读后。 阅读前，教。帀可利用多种活动形式激发学生的兴趣。阅读中，教师应 该以语篇为载体,创设丰富的语境，引导学生充分感知所学语言;阅 读后，教师应引导和帮助学生运用新知识。浮生由于词汇量少，阅 读时会碰到大量的拦路虎” O这会极大的挫伤学生的积极性。一看 到长幅度的短文，就想着会很难,不敢下手去接触，去阅读。这就需 要教师进行阅读^理指导，让其认识到长篇段的语段，也是由一句句 简单的句子组成的。 创设情景，让学生融于课堂，享受课堂，提高写作的兴趣。 在教学五年级上册Unite IN A NATURE PARK的读写课时,我 就用我自己家乡曲江区沙溪镇窝子村的相片来进行教学。我对学生说: “In this class , I will introduce my hometown to you.It is a very beautiful village?学生都很迫切的想认识我的家乡，一张张相片通 过投影呈现出我家乡的美景，我当讲解员，把本堂课要学的语句,自 然的应用于其中。look , there is a stream and a bridge.当学 生看到那清澈的小溪水时，不禁惊叹出来：”这水好清啊。”我附和 道：Yes , the water is clean.There are many fish in the stream/* 同时板书There is/are这个句型，加深了学生的印象没有一种强灌 的感觉，让学生自然的能使用这个句型。相片中出现很多山时，学生 能在老师轻声的提醒下说出：“look , there are many mountains. 学生看看相片可以说出很多的句子来.我把学生讲出来的句子也板书 在黑板上，让学生来认读。学生在欣赏美丽乡村的同时,也突破了语 言上的难点，认识了语段中的重点语句，为阅读扫清了障碍。回家作 业让学生写写自己的家乡,学生也觉得有内容写，也知道用There is/are句型来写。这样的书写作业也就不会给学生带来很大的困难。 学生也乐于完成。 板书设计合理，让学生易于理解。 六年级下册Unit2B Let s read:A football match.出现的新词多， 人物多,以及球赛的过程复杂，学生对于这语段的阅读理解觉得比较 困难。我巧妙的应用了板书，使比赛人员和比赛过程一目了然的呈现 在学生面前,很好地帮助学生理解了短文。板书如下： A football match Class 1 excited : John :has the ball、 passes、 another goal Mike : kicks a goal Class 3 sad : Zhang Peng:has a ball 各个击破词汇难点，扫清阅读障碍。 读写课教学，一个很大的障碍就是生词多，而/J浮生又没有很好 的猜词能力。因此如何把语段中的关键词汇有效的突破，使学生理 解意思,对于整篇语段的教学起到事半功倍的效果。教I丿帀可以采用以 下的方式处理阅读中出现的生词。（1）借助实物或图片让学生学习 或理解词汇；（2）用谈话或表演的方式导入或解释词汇；（3）让 学生通过上下文猜测并理解词汇；（4）借助母语解释词汇。教师也 需要采用各种教学方法，激发学生学习的积极性，让整个语段教学, 符合学生心理。让学生感兴趣。_旦学生有了兴趣,许多难题都可以 迎刃而解。从而利于学生对读写课的学习。 通过读写课的教学，