五年级数学下《分数意义和性质分数意义分数与除法》6.docVIP

五年级数学下《分数的意义和性质分数的意义分数与除法》6 五年级数学下《分数的意义和性质分数的意义分数与除法》6 五年级数学下《分数的意义和性质分数的意义分数与除法》6 【教课内容】：人教版小学数学五年级下册数学分数与除法教课方案【教课目的】：1.理解分数与除法的关系，会用分数表示除法的商，会用两种方法表达分数的意义。2.经过察看、思虑和着手操作，培育学生合作研究和实践水平。3.领会知识根源于实质生活的需要，激发学习数学的踊跃感情。【教课要点】：理解和掌握分数与除法的关系。【教课难点】：理解一个分数所表示的两种意义。【教具准备】：10个圆形硬纸片、剪刀、 4个小盘子、课件。【学具准备】：圆形硬纸片、剪刀【教课过程】：一、创建情形，导入新知。1.师：今日老师有几个生活中的数学识题想与大家分享一下你们愿意吗？师：老师买了 6个饼，均匀分给 3个人，每人获得多少个？（生口答，师板书。）师：一个饼，均匀分给两个人，每人获得多少个呢？（生口答，师板书。）2.例1：一个饼，均匀分给3个人，每人获得多少个呢？（师利用圆形卡片指引生用分数的意义回答，师板书）3.察看算式，是否是所用的两个数相除，商都可以用分数来表示呢？今日我们就来研究分数与除法有什么关系吧！（板书课题）二、着手操作，研究新知。1.教课例2。 （1）课件出示例 2。我买了3个饼，本打算均匀分给我家三个人，可是暂时又来了一位客人，又该如何均匀分呢？（2）出示小组合作沟通提示。 如何列式？ 怎么分？有几种分法？你会表达你的分法吗？每人可以分得多少个饼？ （3）小组内沟通议论分法后着手操作，师巡视指导。（4）在投影仪上面展现边报告。（学生报告分法时，用老师准备的教具：9个圆形硬纸片、剪刀、4个小盘子，教师站在讲台与学生之间，即时指引正确的表达。）生1：把3个饼摞在一同分，均匀分红4份，每人分得此中的1份，这1份占这3个饼的1/4，相当于一个蛋糕的3/4，就是3/4个饼。（在3/4个后边板书3个的1/4）师：还有不一样的分法吗？生2：先把2个饼摞在一同，均匀分红2份，得4个1/2个饼，再把1个饼均匀分红4份，而后把1/4个和1/2个蛋糕拼在一同，就是3/4个蛋糕。 师：还有不一样的分法吗？生3：3个饼均匀分给4个人，先把每个饼都均匀分红4份，每人分得3个1/4个饼，就是3/4个饼。（在3/4个后边板书1个的3/4） （5）课件演示分饼过程：师：方才三个小组为我们展现了三种不一样的分法，我们一同来看看。 （6）经过我们的合作沟通，着手实践我们会用两种方法表达分数的意义。2.你能很快列出算式并说出得数吗？（课件出示题目） 生很快说出算式和得数，师即时板书。①把5个蛋糕均匀分给 7个人，每人分得多少个？ ②把7个蛋糕均匀分给 9个人，每人又分得多少个呢？3.察看黑板上的算式，组内沟通以下问题。 1）认真察看这些算式，你发现分数与除法有什么关系？2）学生沟通议论。 （3）生报告。 生1：我发现被除数相当于分子，除数相当于分母，除号相当于分数线。师板书：相当于。（4）师小结：请每个同学看着这些算式说一说分数与除法的关系,注意除数不可以为0。（师板书）师：我们能不可以反过来说，分数的分子相当于什么？生：分数的分子相当于被除数，分数的分母相当于除数，分数线相当于除号。（6）师：假如用字母 a表示被除数，b表示除数，谁可以用字母来表示这类关系。 生：a÷b=a/bb≠0（师板书）三、新知应用。3/4米的意义。2.（口答）用分数表示下边各式的商。7÷13=5/8=()÷( )( )÷24=25/（）n÷m=3.填空。 （1）1米的5/8等于3米的(—— )。（2）把2米的绳索均匀分 3段，每段占全长的()，每段长（）米。 4.是非分明。 （1）一堆苹果分红 10份，每份是这堆苹果的1/10。（ ） （2）把45个作业本均匀分给15个同学，每个同学分得 45本的 1/15。（ ） （3）一根木材锯成 3段，均匀锯一次所用的时间占工作总时间的 1/3。（ ） 5.拓展练习。 一共有15个桃子，共 4千克，要均匀分给 5只小猴子。（1）每只小猴分到多少个桃子？ （2）每只小猴分到多少千克桃子？ 四、有关链接：你能依据今日赋饼的经验，解决以下纠葛吗？一位商人走在荒漠中，干粮和水都用完了，袋子里只剩下7个金币了。正在他饿的走不动时，后边追上来两位旅游者，甲有4个饼，乙有3个饼。商人说假如你们俩能帮我走出沙漠，我的7个金币就分给你们。于是他们3个人均匀分吃了剩下的饼，终于走出了荒漠。商人执行自己的誓言，分给甲4个金币，分给乙3个金币。可是甲却说这样分不公正，你能帮商人公正的分一分吗？五、全课总结。同学们今日有什么收获？你是怎么学会这些知识的？心情如何？(经历课前预习、自己准备学具、小组议论沟通、着手操作、展现沟通、察