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五年级数学下《分数的意义和性质分数的意义分数与除法》8 五年级数学下《分数的意义和性质分数的意义分数与除法》8 五年级数学下《分数的意义和性质分数的意义分数与除法》8 教课目的：使学生理解两个整数相除的商可以用分数来表示。使学生掌握分数与除法的关系。培育学生的应意图识。教课重难点：理解概括分数与除法的关系。用除法的意义理解分数的意义。教课准备：课件、圆片教课过程：师：同学们，上节课我们学习了分数的产生和意义。在推行丈量、分物或计算时，常常不可以正好获得整数的结果，这时，我们常用分数来表示。那么什么是分数呢?(学生回答分数的意义) 课件出示练习题：把一根铁丝均匀截成3段，每段的长度是这根铁丝的几分之几?这道题把谁看作单位“1”?把9个香蕉均匀分红3份，每份是这些香蕉的几分之几?每份有几个?(3)把1包饼干均匀分给2个人，每人分得(1/2)包 。引入：知识与知识之间存有着好多亲密的关系，这节课我们来研究一下分数与除法之间的关系。(板书课题) 课件出示习题： 把18个蛋糕均匀分给3个人，每一个人分得多少个?(列式计算)把6个蛋糕均匀分给3个人，每一个人分得多少个?(列式计算)师：这两道题都是我们学过的用除法来解决的问题，计算的都是把一个整体均匀分红3份，求每份是多少。下边我们再来看一下这道题。出示例1：把1个蛋糕均匀分给3个人，每一个人分得多少个?师：这道题该如何列式呢?(学生列式，师板书：1÷3)师：1÷3表示什么意思?生：1÷3表示把一个蛋糕均匀分给3个人，求一个人分得多少。师：好，这道题也是把一个整体均匀分红3份，求一份是多少，也是均匀分的问题，因此也要用除法来计算。那么，你知道每人分得多少个吗?生： 1/3个。(师板书)师：大家都以为是这样吗?(是)谁来谈谈你是怎么想的?教师出示课件，学生边说边演示：我们把这个圆看作这个蛋糕，把它均匀分红3份，每人获得此中的一份，也就是这个蛋糕的1/3。师：请大家看，每份都是1/3，每一个人获得的是多少个蛋糕呢?生：1/3个。师：在分物时，不可以正好获得整数的结果，我们就可以用分数来表示。因此每一个人分得的蛋糕就是个。教师说明：1÷3表示把一个蛋糕均匀分给3个人，求每人获得多少个，而我们经过演告知道了每人获得1/3个。因此1÷3的结果就是1/3。(板书“=”)(齐读算式) 师：一个蛋糕均匀分给3个人，我们知道了每人分得1/3个，此刻要分一些其余的物件，你会吗?(课件出示例2) 指名读题 师：谁能列出算式?生：3÷4(师板书)师：这道题是把一个整体均匀分红4份，求每份是多少，也是用除法来计算的。终究每人分得多少块月饼呢?老师为每个小组都准备了学具(3个圆片)，此刻请大家利用手中的学具一同着手分一分，看看究竟每人分得多少块月饼。小组操作，教师巡视指导。师：大家都有了却论了，哪个小组的同学愿意来给大家说一说你们小组的结论是什么?(小组边报告，边演示)小组1报告：我们小组是一个一个分的。我们先把一个圆均匀分红4份，每人获得此中的1份，也就是1/4块。师：你能用一个式子表示一下吗?小组1：1÷4=1/4块。师：好。请接着报告吧。小组1：接下来，我们依据相同的方法分其余两个圆。最后每一个人分到的是3个1/4块，也就是3/4块。师：大家以为他们的方法可以吗?(可以)我们再来一同回想一下他们的方法。(教师边表达方法，边推行课件演示)师：还有没有和这组方法不一样的?小组2报告：我们小组是把3个圆叠放在一同，把它们一同均匀分红4份，每人获得此中的1份，拼在一同就获得了3/4块。师：(课件演示方法二)这类方法是把3块月饼放在一同，把它们当作一个整体，均匀分红4份，每人获得了此中的一份，也就是3块月饼的1/4，拼在一同就是3/4块。 师：经过大家操作我们知道了每人获得了3/4块月饼(板书3/4块)。有些同学是一块一块分的，有些同学是3块一同分的，但这两种不一样的方法都获得了3/4块，也就是说3÷4的结果就是3/4。 师：请大家看一看，今日这两道除法算式的结果都是什么数?(分数)请大家想一想，分数与除法有什么关系呢?学生小组议论生：我们发现，被除数就是分子，除数就是分母。师：你能试着表示出来吗?生：被除数÷除数=被除数/除数(师板书)师：假如用a来表示被除数，b表示除数，你能用字母来表示分数与除法之间的关系吗?生1：a÷b=a/b(师板书)生2：老师，我以为还要写上b≠0。师：为何b≠0?生：由于b表示除数，除数不可以为0。生：分数的分母也不可以等于0。师：好。经过察看思虑，我们知道了分数与除法存有着这样的关系(齐读分数与除法的关系) 师：我们知道，两个整数相除，商可以用分数来表示，反过来看看，分数能不可以表示两个整数相除呢?学生察看算式，思虑 生：可以。比方3/4=3÷4。 课件出示，齐读：两个整数相除，商可以用分