【高三化学讲座】查缺补漏 精准复习.pptVIP

化学平衡、化学反应速率知识的遗忘 （1）：无法正确判断出焓变与平衡常数K的关系，教材内容不够熟悉。 （2）：本小题失分最严重，主要错误有：物质聚集状态标错或没标，焓变计算出错，化学计量数与焓变不匹配，焓变的单位写错。 （3）： ①化学反应速率计算公式遗忘； ②平衡标志判断，本小题得分率较高； ③反应条件合理选择，本小题得分率也较高； ④平衡常数计算，得分率不高，计算出错，“三段式”计算框架没掌握，甚至部分同学审题出错，写出的是平衡常数的计算公式。 （4）：可以看出大多数学生无法理解反应初始速率大小与活化能大小的关系。 二、重点问题与策略 一.知识遗忘多：元素周期律、电解质溶液、电化学 二.重点知识块问题： 1.基础有机化学（结构简式、共线共面、同分异构、常见的烃、官能团等） 2.阿伏伽德罗常数与微观结构 3.化学实验基础（仪器的认识、装置的功能、实验现象、分离提纯、除杂与鉴别、课本实验等） 4.物质间的转化（流程型、框图型） 5.电化学 6.化学平衡的移动与特征 7.电解质溶液 8.氮元素的有关性质和转化 9.化学平衡常数等的有关计算 10.滴定分析有关的计算 三、能力与素养 1.读题能力、归纳能力、信息获取能力、迁移能力 2.宏观辨识与微观探析、模型认知、化学平衡思想和物质转化观等 二、重点问题与策略 扎实做好第一轮复习教学，真正做到夯实基础，在复习过程中真正切实紧扣教材，教师应对课本中的图、表做到全面了解与分析，才能更好地带领学生更好与应对高考的考查。 结合整卷的得分情况，建议整个复习、训练过程都得加强选择题的训练与指导工作，争取化学学科成绩的整体提升。 1、增加教师目标意识。课前测和课后测都针对目标命题，复习教学指向性就更强。 2、提高学生复习主动性。前测，学生通过错题来判断是属于遗忘、理解、应用方面的问题，从而了解自己的缺失和需求，更重视复习过程。 3、教师了解学生，设计针对性的教学内容。 4、提高效益、效率意识。后测和前测结果对比，教师能够反馈自己的复习教学，明确讲什么，怎么讲学生能够获益。习惯性的课前测可以有效组织教学，发卷即答，减少组织集中注意力的时间。 二、重点问题与策略 为了在教学中做到心中有学生，教学设计有依据，需要我们走到学生中去，了解学生的真实认知状况，以细致详实的前测来加强教学活动设计的实效性。 课堂是由教师设计并负责组织施教的，教师课上的自主权要比学生的自主权大得多，基于此，开展一轮复习前测，能够很好地了解学生的发展需要和已掌握情况，这样才能从学生实际出发，从而切实可行地思考更符合学生认知发展规律的教学策略，更好地提高课堂教学的效率。所以选择合适的前测方式对于提高一轮复习效果起着至关重要的作用。 二、重点问题与策略 一、了解学生的需，让复习更显前瞻性 二、了解学生的起，让复习更有针对性 三、了解学生的难，让复习更具准确性 四、了解学生的特，让复习更有层次性 二、重点问题与策略 二、重点问题与策略 让复习更显前瞻性 高考怎么考？ 化学核心素养 化学学科特征 素养立意的高考 需 核心素养导向的化学复习 泉州市骆志森高中化学名师工作室 泉州第五中学 骆志森 2020年10月10日 安溪蓝溪中学 领衔名师看法 需 二、重点问题与策略 需 二、重点问题与策略 需 二、重点问题与策略 活化能？ 反应历程？ 需 二、重点问题与策略 复习 炒冷饭？ 有序化的过程是“熵增”的逆过程，是不自发的，是“痛苦”的，是需要意志力的。 需 二、重点问题与策略 起 复习 二、重点问题与策略 起 建立模型 模型应用 迁移应用一 二、重点问题与策略 起 迁移应用二 迁移应用三 迁移应用四 迁移应用… 二、重点问题与策略 难 科学方法研究者认为，客观世界是分层次的，认识客观世界规律的方法也是分层次的： 最高层次为哲学方法(就是指认识论) 第二层次为一般研究的方法，如观察方法、实验方法、科学抽象、假说方法，模型方法，数学方法、系统方法，逻辑思维方法(比较，分类，类比，归纳、演绎，分析、综合、假设等)． 第三个层次属于个别领域学科中采用的特殊的方法，如化学中为测定化台物的化学组成及其含量所用的比色法、滴定法、重量分析法、核磁共振法、光谱分析法等等。 二、重点问题与策略 起 难 元素及其化合物是关于元素单质和其化合物的存在、结构、组成、性质、制备和用途的感性知识。高中新课程后，整个高中的元素及其化合物知识相对集中编排在《化学1》模块中，其主要特点是内容少而精： 1、依据物质性质内容的特点，融入了最基本的化学概念、原理的知识。如物质分类与相互转化关系、氧化还原反应、离子反应的概念； 2、在元素及其化合物的学习中提供了研究方法的指导——科学方法，如