《比较水的多少》教学设计新部编版--湖师院南浔附小蒋敏.docVIP

精品教学教案设计 | Excellent teaching plan 教师学科教案 [ 20 –20 学年度 第__学期 ] 任教学科： _____________ 任教年级： _____________ 任教老师： _____________ 市实验学校 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 精品教学教案设计 | Excellent teaching plan 第四课 比较水的多少 湖州师范学院南浔附属小学 蒋敏 【教学目标】 科学概念： 液体具有一定的体积， 液体的体积是可以测量的。 非标准单位的测量会导致结果的多样，标准单位的测量使信息交流成为可能。 过程与方法： 通过多种方法比较液体多少；使用标准和非标准单位测量液体的体积。 情感、态度、价值观： 认识到比较的方法是多种多样的， 对比较的方法进行分析和统一， 有助于确立科学的标准。 【教学重点】通过多种方法比较液体多少； 能较规范地使用量筒测量液体体 积。 【教学难点】用多种方法比较液体多少， 明确用标准单位测量使信息交流成为可能。 【教学准备】 给每组的材料： 3 个塑料杯（大小高低不同） 、1 个量筒、 1 只记号笔、记录纸若干。 【教学过程】 一、引入 1、问：小明有 2 个苹果，小红有 1 个苹果，谁多谁少？ 2、问：小明有 2 瓶水，小红有 1 瓶水，谁多谁少？ 确定吗？（停顿，让学生思考一下） 比较两瓶水（ 550ml 的农夫山泉）和一瓶水 ( 大瓶矿泉水 ) 的多少。比水的多少是要比水量。 揭题：比较水的多少 （板书） 二、比较哪个杯子水最多 1、出示 2 个不同的杯子， ( 杯子大小一样，水位不一样，水染色 ) 里面装有不等量的水。请学生比较，哪个杯子里的水多， 哪个杯子里的水少， 并说明理由。 课件出示：图示 +大小一样，水位高的多 2、出示 2 个不同的杯子， ( 杯子大小不一样，水位一样，水染色 ) 里面装有不等量的水。请学生比较，哪个杯子里的水多， 哪个杯子里的水少， 并说明理由。 课件出示：图示 +水位一样，大杯的多 3、出示 2 个不同的杯子， ( 杯子大小不一样，水位也不一样 ) 里面装有不等量的水。请学生比较，哪个瓶子里的水多，哪个瓶子里的水少，并说明理由。 4、怎样才能证明自己的观点是正确的？并说明为什么这么想。 （1）小组商量（ 2）举手指表示想到多少中方法。 （3）反馈，交流方法。 预设：取一样的杯子 称 用工具量 ?? 5、选择操作简单的方法 （用 1 个空杯子进行辅助比较的方法） （提供 2 种不同大小的杯子供学生选取）进行实践操作。比较水的多少，多了多少？ 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 精品教学教案设计 | Excellent teaching plan （1）同样的杯子怎么比？ （比高度） 还需要什么工具？ （尺子） （2）课件图片演示量的方法。 （3）课件出示活动记录表，怎么记？ （4）开始活动 6、生实践操作后汇报结果。 （1）你们组比出来是怎样的？ （2）其他组有什么不同之处吗？ 预设： 2 号杯不一样时，拿意外组上来演示，你们是怎么比较的。 遇到操作失误时，要再次实验研究， （3）为什么小组间的数据相差较大，老师给的水是同样多，照理水位和多余的水量也应该是一样的？ （4）请 2 个相差较大的组拿你们的水杯上来比较，发现了什么？ （5）我们怎样才能解决这些问题？水杯的粗细、大小一致就可以比了，其实就是统一了测量的标准。 二、认识并使用量筒 1、科学家用统一标准的测量工具——量筒。师介绍量筒以及体积单位（课件出示）。 2、量筒刻度上的一格代表多少？最多量多少？ 1 毫升有多大？长宽高各是 10 毫米的立方体中装满的水量。 出示小立方体感受 1 毫升的大小。 1 升有多大？长宽高各是 10 厘米的立方体中装满的水量。 出示大立方体感受 1 升的大小。 课件演示 1000 毫升 =1 升 2、介绍量筒的使用方法。 （1）实物量筒出示，演示怎么看。 （2）课件出示怎么看。 （3）怎么读数，要看刻度。 （4）出示观察要求，温馨提示。 3、请学生用量筒测量 2 杯水的多少，并汇报测量结果。 为什么会有一些小差距，引出误差。我们在实验中要尽量减小误差。 4、猜测 2 杯子装满有多少呢？说一说理由。 100ml 的量筒不够怎么办？ （分 2 次测量，或用大量筒， 出示大量筒 ） 5、师：你们知道这样一瓶矿泉水、一桶大矿泉水的体积有多少吗？这个数值就表示了一瓶矿泉水或一桶大矿泉水的体积了。 师： 5 毫升水大概是多少呢？ 板书设计 取一样的杯子 称 用工具量 ?? 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰