校园的绿化面积.docxVIP

《校园的绿化面积》教学设计 教材分析：这是一次实践与综合应用，主要让学生利用已经掌握的五种平面 图形的面积公式，通过割、补等操作活动，对图形进行分解与组合，计算稍复杂 的不规则图形的面积，从而提升对常用面积公式的掌握水平，并在校园中进行一 些实际的测量和计算，以提高综合应用数学知识和方法解决实际问题的能力。？ 教材共安排三项活动：想想算算、量量算算、画画算算。想想算算活动引导学生 独立思考、交流理解割、补方法计算而积，量量算算活动要求学生自选草坪花圃 先估计再测量il算，画画算算活动是学生自主设计、创新练习。在三个层次的活 动中，不仅为学生综合应用面积公式提供了有意义的场景，而且可以促使学生进 一步感受数学知识和方法的价值。 教学U标： 1、 在活动中，认知并理解使用割补的方法来计算图形的面积： 2、 在实际测算活动中，发展学生灵活地应用相关数学知识和方法的能力， 进一步引导学生感受数学知识和方法的价值： 3、 在创新设计活动中，激发学生学习兴趣以及学生合作意识。 教学重难点： 重点：理解割补求组合图形面积的方法 难点：结合学过的多边形面积知识进行有关的图案设计。 教学准备： 几何画板软件、电教设备、纸片若干、校园平面图、测绳米尺等。 教学过程： 一、谈话引入： 播放一段校园的录像. 出示校园一角的照片，提出“假如你是设计师，会怎样在校园一角进行 绿化设计；假如你是预算员，会怎、样进行绿化面积的测算呢”。 揭示课题：校园绿化面积 二、活动一：想想算算 1、 出示问题并贴出示意图：华风小学校园里有一块草坪，你能算出它的面 积有多大吗？ 师：我们已经会计算长方形、三角形、平行四边形、梯形等一些基本平面图 形的面积，而这个图形不是这些基本图形，你会计算它的面积吗？ 你准备怎、样算？请你先在小组里交流，再算出结果。 2、 小组交流，教师巡视。 3、 分类汇报，集中整理。 教师在黑板上贴出儿张同样的画有草坪平面图的纸片，让学生把方法表示出 来。 生A：可以看成由一个长方形和一个梯形合成的。（图2） 生B：可以看成由一个长方形和一个三角形合成的。（图3） 生C：可以看成从一个梯形和一个三角形合成的。（图4） 生D：可以看成从一个长方形里去掉一个梯形。（图5） 生E：可以看成从一个梯形里去掉一个三角形。（图6） 师：你还有什么方法? (如果有学生说出把图形分成三部分来算，也同步图片出示) 4、 找出数据，计算面积 集中练习：以图2的方法为例。先让学生说说长方形的长宽、梯形的上底 下底和高。 学生口述，教师列式。 方法一：长方形面积：12X4=48 (m3) 梯形面积：(12+15) X6H-3 = 81 (m7) 草坪的面积：48+81 = 129 m7) 自由练习，找出有关的数据。并计算出面积。 5、 比较方法，归纳提高。 比较凡种方法的区别和联系。 小组讨论，先对几种方法分类，再概括。 方法一二三都是把图形分割成两个基本图形，方法四五是先补它补上一部分 变成基本图形。教师板书“割”和补“”，然后把画有方法的纸片分类排放。 说明割补是为了把组合图形转化成简单的基本图形，充分利用已经掌握的数学知 识解题。 三、活动二：量量算算 师谈话：校园绿化、因地制宜、个性化 出示一块花圃平面图：这是一块花圃，我们要想知道这块地的面积，需要測 量哪些数据？ 学生交流不同的测量。 教师出示标明数据的图片，学生交流不同的割补的方法计算面积。 问题：怎样测量三角形的底和高？平行四边形呢？ 师：课后以小组为单位，在校园里找出一块合适的草坪或花画，先估计它 的面积大约是多少，再测量计算面积所需要的数据，算出结果。“合适”的意思 是，形状为已经学过的图形，并且不太复杂，最好是平行四边形、三角形或梯形 的；面积不要过大，也不要过小，便于佔计和测量；测量长度方便、安全。我校 的绿化区，有几块草坪图案中包含圆半圆等形状，关于岡的知识我们现在还没有 学习。你可以重新选择地块，也可以向高年级的同学请教。 填写完整实践活动记录単。（实践活动过程记录要反映估计、测量、计算、 交流和示意图等内容）实践活动记录单 参与人员活动时间 实践内容实践地点 实践活动过程 四、活动三：画画算算 在实际活动中，你可能会觉得这个花园设计还可以更美观实用一些，你可以 大胆想像，重新设计一下。把设计方案画在提供的方格纸上。我们下周组织展览 评比。 议一议：设il图上要表出哪些内容？ 五、活动总结（略）