教育学简答论述题汇总(权威).pdf

教育学简答论述题汇总（权威） 1. 简述教育的外部规律。 作为一种有目的地培养人的社会活动， 教育的发展受社会政治经济制度、 生产力 水平、科学技术和文化传统等的影响，并对这些因素的变化产生反作用。 （1）政治经济制度和教育发展之间的关系： 社会政治经济制度决定教育的性质， 它对教育的领导权、 受教育权、 教育目的， 教育内容的取舍和教育体制的改革等 起决定作用； 反过来教育通过培养合格的公民和政治人才为政治服务， 通过传播 思想、形成舆论作用于一定的政治经济制度， 教育还可以促进民主化进程。 但是 教育相对独立于政治经济制度，不对政治经济制度产生决定性作用。 （2）生产力和教育之间的关系：生产力的发展水平对教育发展的水平和速度、 教育结构变化、 教育内容方法手段、 专业设置等起到制约作用； 教育可以通过再 生产劳动力和科学技术反作用于生产力。但教育相对独立于生产力发展水平。 （3）科学技术和教育之间的关系：科学技术能改变教育者的观念，影响受教育 者的数量质量、教育内容方法手段和教育技术等；教育能完成科学知识再生产、 推进科学体制化，具有科学研究功能可以促进科研技术成果的开发利用。 （4）文化和教育之间的关系：教育具有双重文化属性，它既可以传播文化，又 构成文化本体。文化对教育具有价值定向作用， 文化发展可以促进学校课程发展， 其影响教育目的的确立、 教育内容的选择以及教育教学方法的运用等； 教育可以 传承、改造、传播交流融合、更新和创造文化。 （5）人口和教育之间的关系：人口的数量、质量和结构影响和制约着教育的发 展；教育可以控制人口增长、改善人口素质、提高人口质量、优化人口结构和有 助于人口迁移。 2. 简述教育的文化功能。 （1）教育能够传承文化：可以传递、保存文化，活化文化。 （2）教育能够改造文化：选择、整理、提升文化。 （3）教育可以传播、交流、融合文化。 （4）教育能够更新和创造文化。 1 / 14 3. 简述学校教育在人的身心发展中的作用。 学校教育在人的身心发展中起主导作用，表现在： （1）学校教育对个体发展做出社会规范（即学校教育可以促进学生个体社会化 进程）； （2）学校教育可以开发个体特殊才能和发展个性的功能； （3）学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值； （4）学校教育具有加速个体发展的特殊功能。 4. 简述人的个体主观能动性对人身心发展的影响。 （1）人的个体主观能动性是指人的主观意识和活动对于客观世界的积极作用， 包括认识和改造客观世界， 并统一于人的社会实践活动中， 包括生理、 心理活动 和最高层次的社会实践活动； 人的主观能动性把主体与客体、 个体与社会、 人的 内部与外部世界联系起来，成为推动人本身发展的决定性因素。 （2）个体主观能动性是一种积极寻求发展的动机和渴望，是人的身心发展的内 在动力，也是促进个体发展从潜在的可能状态转向显示状态的决定性因素。 5. 简述教师职业劳动的特点。 （1）复杂性和创造性：从教师劳动的性质、任务、对象、过程和手段等的特殊 性看决定了教师劳动的复杂性。 （2）连续性和广延性教师的劳动从时间上看是连续的，从空间上看是广延的， 亦即教师的劳动需要了解学生的过去、 现在和未来， 还要协调家庭社会学校的综 合教育力量才能取得好的教育教学效果。 （3）长期性和间接性： 教师的劳动只有通过对学生长周期的教育才能发挥作用， 对学生施加的教育影响也需要长时间才能见到效果。 （4）主体性和示范性：教师的专业技能和劳动工具的主体化必须通过自身主体 性的学习才能展现给学生，显示出劳动的主体性；教师的为人师表、以身作则， 体现了教师劳动的示范性。 （5）劳动方式的个体性和劳动成果的群体性：教师劳动就教师个体而言呈现个 体性，但学生的成长是许多老师共同工作的结果