人教部编版道德与法治四年级下册第三单元第8课《这些东西哪里来》教学素材.docxVIP

第8课《这些东西哪里来》教学素材 一、文字、图片、视频资源? 　　资源一 　　主题：生活离不开工业用品 　　内容及形式： 　　我们的生活离不开各种各样的生活用品。可以采用图片、视频等形式展示由工业生产提供的生活用品。? 　　目的： 　　引导学生发现生活中的许多必需的日用品都来源于工业生产，体验生活离不开工业生产，感受工业生产与人们生活的关系。 　　教学使用建议： 　　教师可引导学生先从观察自己所在的教室开始，寻找教室里来自工业的生活用品，再通过图片资源打开学生思路，从衣、食、住、行、用等不同方面，发现家庭日常生活中使用的来自工业生产的生活产品，并分享发现体验，感受工业生产与生活的关系。 　　例如： 　　1.图片材料 ? ?? 　　资源二 　　主题：探秘工业物品“身世” 　　内容及形式： 　　学生虽然经常使用到工业生产的物品，但是对这些产品是如何制作出来的却并不清楚，也是孩子们感到好奇的。可采用图片、文字、视频等形式展示几件常见的日常工业产品的生产过程，了解工业物品的“身世”。 　　目的： 　　通过对工业产品“身世”探究，引导学生了解每一件工业产品的背后是整个工业的集成，离不开工人的艰辛付出，每件产品都凝结着车间工人和科技工作者的艰辛与智慧，使学生萌生对工人及他们的劳动的尊敬之情。 　　教学使用建议： 　　以口罩制作过程为点，指导学生观看视频了解口罩生产过程，认真观察劳动者的工作状态，让学生初步了解工业生产中流水线作业的特点。再结合学生课前对生活中某一件常见的工业产品的生产制造过程的调查走访活动，让学生在相互分享中体悟工业产品背后是整个工业的集成，离不开工人的劳动与智慧。 　　例如： 　　1．图片材料 　　2.文字材料 　　（1）疫情期间使用的防护服普遍透气性一般，汗液不能及时排出，导致战斗在抗疫一线的医护人员、公安干警及其他工作人员出现了身体不适、体力消耗过快等状况。河南科高辐射化工科技有限公司董事长崔国士带领其科研团队研发的另一项技术使防护服的透气性得到显著改善。 　　（2）“女焊神”孙景南谈到她理解的工匠精神——“工匠的‘匠’字，就像一个人在自己有限的空间当中斤斤计较一点，虽然再突破会很难，但追求完美就一定会有突破。” 　　资源三 　　主题：感受国家工业发展成就 　　内容及形式： 　　展示中国工业发展成就视频，感受中国工业不断强大，工业体系不断完善。可以采用图片、文字、视频等形式辅助教学。? 　　目的： 　　通过观看中国近现代以来工业发展的成就视频，让学生感受到工业与我们的生活息息相关，国家正因为工业发展而更加强大，我们从小更应好好学习科学文化知识，长大为国效力。 　　教学使用建议： 　　课前让学生通过调查走访了解中国近年来工业发展的成就，再补充视频、图片、文字等资源拓展学生对国家工业发展成就的了解，深化体验。 　　例如： 　　1.图片资源 　　2.文字资源 　　制造大国屹立东方——共和国制造业发展成就巡礼。神舟飞天、“蛟龙”探海、高铁飞驰、北斗组网……从高端装备到精密仪器，重大工程到基础材料，中国制造体系逐渐完善、结构优化升级、竞争力与日俱增。 　　二、活动资源 　　活动一? 　　主题：生活万花筒——工业生活用品大搜罗 　　活动形式与要求： 　　1.观察教室，找一找。学生观察教室，发现教室里来自工业生产的物品。 　　2.引导学生坐上记忆的“小火车”，回顾一天的生活中会接触到哪些工业用品并交流使用过的其中一件物品的体验。 　　目的： 　　通过让学生寻找教室里的工业产品，迁移到一日生活经历，罗列我们在生活中接触到的工业产品，让学生由近及远感受到我们的生活中时时处处都离不开工业产品，我们的生活被工业产品而包围。唤起已有生活体验，为本节课学习奠定已有经验与情感基础。 　　教学使用建议： 　　在学生发现教室及一日生活中使用到的工业产品后，引导学生给这些工业产品分分类，感受到生活中的工业产品不仅数量多，而且涉及到生活中衣、食、住、行、用的方方面面。 　　活动二 　　主题：想象城堡——假如生活中没有了工业产品 　　活动形式与要求： 　　想象一下，如果离开这些工业产品，我们的生活会怎样呢？ 　　目的： 　　通过想象让学生发现假如生活中如果没有这些工业产品，我们的生活难以继续，感受美好生活离不开工业生产。 　　教学使用建议: 　　引导学生聚焦不同生活场景，展开充分想象，对比想象中没有工业生产的生活世界与实现生活的差异，并及时分享体验，感受工业生产与生活的关系。 　　活动三 　　主题：探秘工业物品“身世” 　　活动形式与要求: 　　1.调查主题：探秘工业物品“身世”； 　　2.调查要求： 　　课前可以走进工厂、上网搜索，采访自己的爸爸妈妈了解一件产品的生产过程。 　　调查记录表： 　　目的: 　　以一片口罩的身世来源为引子之后，引导学生走